La Pantalla Indiscreta. Redes sociales seguras con jóvenes expertos

Via Scoop.itTICEDUCA-E: TICs Aplicadas a la Educación y E-learning

Será porque últimamente me ha tocado tratar el tema de las redes sociales con adolescentes, universitarios, ancianos, medios de comunicación, cursos, etc., pero he vuelto a toparme con la página de estos 10 amigos, estudiantes de Periodismo de la Universidad Autónoma de Barcelona, y compruebo que siguen documentando con entusiasmo el asunto.
Tiene sentido que sean estudiantes universitarios, que constituyen demográficamente el perfil mayoritario de usuarios de las redes sociales, quienes precisamente se tomen en serio esta tarea. Tiene sentido que sean de Periodismo, porque si hay un profesional para el que el respeto a la intimidad y la veracidad de la información recabada sean tan cruciales como el mismo derecho a informar, ese es el periodista.
En las circunstancias actuales, en las que no es moneda de curso frecuente (ni en los jóvenes ni en muchos periodistas) la protección de la propia intimidad digital ni el respeto por la misma, así como la obligada corroboración de la información a la que ya cualquier ciudadano se debe, y no solo los profesionales de la información, creo que es doblemente meritorio que estos chicos se hayan lanzado a enseñarnos cómo proteger nuestra intimidad en las redes sociales.
En resumen, un blog completamente recomendable. Desde las referencias cinéfilas del título hasta el diseño y las noticias de actualidad.
Via pantallaindiscreta.wordpress.com

Las mejores aplicaciones de iPad para profesores y alumnos

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Meritxell Viñas nos ofrece esta interesantísima clasificación, con infografías incluidas, sobre aplicaciones para iPad de uso didáctico para estudiantes y docentes (aunque honestamente creo que es aplicable a cualquier usuario del gadget de Apple). Concretamente, analiza soluciones para gestión de aula, toma de apuntes, Brainstorming, Multimedia, lectura, fotografía, consumo de información, presentaciones y mucho más. En resumen: imprescindible para quien tenga iPad.
Via www.totemguard.com

Pinterest. Terreno abonado para el Content Curator

Via Scoop.itTICEDUCA-E: TICs Aplicadas a la Educación y E-learning

Interesante artículo sobre cómo Pinterest innova el concepto de recopilación de información. La idea de Pinterest no es nueva (recopilación social de imágenes, como Instagram y otras aplicaciones), pero sí lo es la manera en que se estructura y organiza la información. Así pues, Pinterest es un terreno abonado para el marketing, pero también para los Content Curators. ¿Que una imagen vale más que mil palabras? Pues empieza por una buena imagen para venderte. Si es atractiva, leerán lo que haya tras ella. Es la clave del éxito del marketing visual.
Via www.genbeta.com

Content curator, Intermediario del conocimiento: nueva profesión para la web 3.0

Via Scoop.itTICEDUCA-E: TICs Aplicadas a la Educación y E-learning

Interesante artículo de Dolors Reig. El conocimiento ya no está en la información sino en la capacidad de seleccionar críticamente dicha información. De ahí la labor fundamental que desarrollan los Community Managers o Content Curators. Se me ocurre, sin embargo, una objeción de carácter crítico. Si cada uno de nosotros sigue media docena de canales de Content Curators y cada uno es capaz de seleccionar 100 referencias diarias, ¿no habremos caído en lo que pretendemos curar con un “curator”? Mucho me temo que en este tipo de profesiones confundimos con frecuencia la cantidad con la calidad y muchos de estos recopiladores de información, incluso entre aquellos de cierto prestigio, son más ametralladores que recopiladores de información. Este que suscribe defiende, modestamente, el factor humano detrás de cada artilugio tecnológico. Así, frente al simple “eco” que produce la mera transmisión de información (que hace que la misma información pueda llegar por varios canales al mismo destinatario, lo cual es por lo general disruptivo), el auténtico valor del Content Curator está en imprimir su sello personal a la información que recopila. Esto es francamente digno de resaltar en el artículo de Dolors Reig
Via www.dreig.eu

ownCloud 3. Tu gestor de documentos en la nube corporativo y open source

ownCloudSharedir, Dropbox, Google Docs, etc., etc… ¿Y qué pasa si en mi empresa, en mi universidad o en mi grupo de investigación quiero disponer de un gestor de documentos compartidos con sus distintos niveles de privacidad? En GRIAL (http://grial.usal.es) estamos probando ownCloud 3 y los resultados son muy prometedores. Gestionar documentos, calendario, agenda, ¡hasta música! es sencillo y eficiente. Además es software libre y es compatible con sistemas de gestión de la identidad single sign-on como LDAP u OpenID, de modo que se integrará perfectamente con tus otras aplicaciones si así lo deseas.

¿Qué le falta? Ser una suite de ofimática colaborativa, como Google Docs o Zoho, para que los documentos se puedan editar además de compartir. Todo se andará…

La entrada más amarga. In memoriam de Iñigo Babot

Hoy es un día triste para GRIAL, uno de sus miembros nos ha dejado para siempre. Los que hemos tenido la inmensa fortuna de conocer, trabajar, compartir, querer y, sobre todo, poder llamar amigo (y sentirnos correspondidos) al Dr. Iñigo Babot, hoy sentimos un enorme vacío.

Como académico podría hablar largo y tendido de lo que ha representado el Dr. Babot para el desarrollo corporativo del eLearning en España y, por qué no, en el contexto internacional, pero hoy no toca hablar de lo obvio. Hoy toca recordar a la persona, al luchador, al padre, al marido, al amigo, al trabajardor incansable. Toca añorar su positivismo vital, su carácter emprendedor y de liderazgo, su sinceridad, su mensaje directo, su carisma. Toca sonreir al recordar sus anécdotas, su adicción a la cocacola light (aunque nunca tuvo reparos en serle infiel con cualquier otra cola). Toca rememorar el tremendo amor que constantemente transmitía hacia su mujer y sus hijas, sin olvidarse nunca de sus amigos.

Es un día triste, en el que muchos hemos muerto un poco, en el que las palabras se atascan en el nudo que sentimos en la garganta. Es el día en el que el eLearning ha perdido uno de sus faros más brillantes.

El Dr. Iñigo Babot en un seminario de GRIAL en la USAL

In Memoriam del Dr. Iñigo Babot
Grupo GRIAL

 

 

La entrada más amarga. In memoriam de Iñigo Babot

Hoy es un día triste para GRIAL, uno de sus miembros nos ha dejado para siempre. Los que hemos tenido la inmensa fortuna de conocer, trabajar, compartir, querer y, sobre todo, poder llamar amigo (y sentirnos correspondidos) al Dr. Iñigo Babot, hoy sentimos un enorme vacío.

Como académico podría hablar largo y tendido de lo que ha representado el Dr. Babot para el desarrollo corporativo del eLearning en España y, por qué no, en el contexto internacional, pero hoy no toca hablar de lo obvio. Hoy toca recordar a la persona, al luchador, al padre, al marido, al amigo, al trabajardor incansable. Toca añorar su positivismo vital, su carácter emprendedor y de liderazgo, su sinceridad, su mensaje directo, su carisma. Toca sonreir al recordar sus anécdotas, su adicción a la cocacola light (aunque nunca tuvo reparos en serle infiel con cualquier otra cola). Toca rememorar el tremendo amor que constantemente transmitía hacia su mujer y sus hijas, sin olvidarse nunca de sus amigos.

Es un día triste, en el que muchos hemos muerto un poco, en el que las palabras se atascan en el nudo que sentimos en la garganta. Es el día en el que el eLearning ha perdido uno de sus faros más brillantes.

El Dr. Iñigo Babot en un seminario de GRIAL en la USAL

In Memoriam del Dr. Iñigo Babot
Grupo GRIAL

 

 

Tus ideas son mis cambios

Desde hace años hemos realizado el máster en elearning de la Universidad de Salamanca bajo el título “Máster en elearning . Tecnologías y métodos de formación en red” Parece increíble pero en apenas cinco años tenemos la sensación de que los cambios están imponiendo una readaptación del programa y los contenidos.

En la última reunión del grupo en Octubre, GRIAL, se planteó esta necesidad, la elaboración de una propuesta lo suficientemente detallada de modificación y adaptación de la programación académica y de los contenidos tratados en el Máster.

Aunque cuando comenzamos la primera edición del máster ya se preveía el impacto de la Web 2.0 y de algún modo se ha tenido en cuenta con ciertos cambios menores que hemos realizado, otros aspectos también han adquirido una fuerza mucho mayor que nos obligan a replantearnos las cosas. La computación en la nube, el desarrollo de los mundos virtuales y los laboratorios virtuales, la utilización de dispositivos móviles, el análisis y minería de datos, la web semántica, la Internet de las cosas, el incremento de la adopción del elearning en todos los ámbitos educativos, etc. Significativo, por su impacto en la metodología utilizada, es el aumento del ancho de banda que permite la utilización de materiales más complejos y sistemas de comunicación sincrónicos en entornos de aprendizaje radicalmente distintos que han venido a denominarse “entornos personales de aprendizaje”.

Nuestro primer trabajo ha consistido en el rastreo sistemático de las diferentes opciones existentes. Ponemos a vuestra disposición, en el enlace adjunto a este post, datos sobre:

Nos gustaría contar con vuestros comentarios y apreciaciones al respecto. Podéis ayudarnos si contestáis en el formulario: http://goo.gl/VMhrW que se encuentra en este enlace o enviando vuestras apreciaciones a edsmster@gmail.com / grial@usal.es.

Con este formulario pretendemos recoger ideas que nos ayuden a adaptar el Máster a los tiempos actuales. Nos puedes ayudar criticando o aportando cualquier propuestas de cambio de los contenidos presentados sobre lo que te resultaría interesante aprender en este Máster. Propuestas de mejora o cambio de los diferentes epígrafes.

 

Si necesitáis más información para aquilatar vuestros comentarios o propuestas no dudéis en solicitárnosla a los correos edsmster@gmail.com / grial@usal.es, en el teléfono (+34) 923294500 (ext.3433) o, sencillamente, aquí mismo.

 

Gracias por vuestras opiniones y colaboración.

Universidad de Salamanca: de 0 a TIC en tres sencillos pasos (útil para los estudiantes nuevos)

Hasta hace no mucho tiempo, la vinculación administrativa del estudiante por medio de la matrícula era suficiente para acudir a las aulas e iniciar su inmersión en la vida académica. Actualmente, sin embargo, un universitario no puede integrarse sin configurar su identidad digital.

En la Universidad de Salamanca existen tres elementos fundamentales mediante los cuales el estudiante pone de manifiesto su identidad virtual. Se trata del correo electrónico, su página o blog personal en Diarium y el acceso al campus virtual Studium, que la mayoría de los docentes utilizan como complemento a la actividad docente en el aula. En este videotutorial vamos a explicar cómo activar, en tres sencillos pasos, estos servicios.

Activación del correo electrónico, acceso al campus virtual Studium y creación de un blog en Diarium

Pinche aquí para ver el vídeo

Cómo integrar blogs, redes sociales y un aula virtual con múltiples usuarios… y no morir en el intento

La utilización de blogs como herramienta de apoyo a las actividades de formación es algo ya realmente frecuente. Algunos docentes crean incluso blogs multiusuario en los que hacen participar a todos sus estudiantes para crear una comunidad. El inconveniente principal es que esto obliga a todos los participantes a utilizar un blog diferente del habitual. Por otro lado, si cada usuario gestiona su propio blog, el resultado final será una suma potencialmente enorme de blogs, con un gran número de entradas que, en muchos casos, no tendrán relación alguna con el propósito formativo que se desea. No en vano, el blog, como las redes sociales, es una herramienta personal a modo de “cajón de sastre” donde podemos almacenar desde recetas de cocina hasta un cuaderno de viaje, pasando, cómo no, por la documentación de una experiencia formativa.

A continuación vamos a presentar una estructura de conexiones entre blogs, redes sociales y el aula virtual, de modo que cada usuario pueda utilizar su propio blog como desee y, mediante la definición de unas reglas de interconexión basadas en etiquetas y algunas pequeñas aplicaciones (plugins en el caso de WordPress y aplicaciones en el caso de Facebook y Twitter), poder contar con unos espacios donde se centraliza solo la información relevante producida en cada blog del docente o los estudiantes, con un enorme poder de interacción social y el mínimo de interferencias.

Para esta receta necesitaremos los siguientes ingredientes principales:

– Blogs (en este caso serán de WordPress, pero se aceptan variaciones)
– Twitter
– Facebook
– Moodle

Como ingredientes secundarios, a modo de sal, aceite, especias, utilizaremos:
– FeedWordPress (plugin para WordPress)
– Twitter Tools (plugin para WordPress)
– RSS Graffiti (aplicación para Facebook)
– Selective Tweets (aplicación para Facebook)

Preparación:

1. Partiremos del blog del docente
El profesor gestionará un espacio que, por un lado, forma parte de un grupo de investigación y, por otro, quiere utilizar con sus estudiantes (además tendrá otros usos, por supuesto). La clave estará en “filtrar” los posts para que puedan ir selectivamente a un lugar u otro, y así ser visualizados por categorías o por tags en función de las necesidades. En este ejemplo utilizaremos el gestor de blogs corporativo del Grupo GRIAL, denominado Agorá, basado en WordPress.
Mediante la utilización de un plugin para WordPress (FeedWordPress) filtramos los posts del blog del profesor (SPAMish Blog) y los enviamos a otros. En nuestro caso, cada post que lleve el tag “Grial” se propagará al blog principal del grupo de investigación, en el que publican todos los miembros del grupo. Por otro lado, si el post lleva la etiqueta “tics” se replicará en un blog que hemos creado al efecto para centralizar todas las contribuciones de docentes y estudiantes de la asignatura “Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación” (TIC EDUCA).

2. Propagamos la información a redes sociales
Tanto el blog del docente como el corporativo de Grial están conectados con sus respectivas cuentas de Twitter mediante otro plugin (Twitter Tools) instalado en WordPress. Así, el título y un enlace de cada post publicado en el blog se propagan a Twitter inmediatamente. Por otra parte, una aplicación para Facebook denominada RSS Graffiti permite beber los posts del blog y publicarlos en los perfiles de esta red social. Adicionalmente, podemos publicar en Twitter directamente y propagar los tweets a Facebook autorizando la conexión entre Twitter y Facebook con la aplicación “Selective Tweets” para Facebook, siempre que finalicemos los posts de Twitter con #fb. Es importante dejar espacio para el microblogging, no solo para largos posts como este… :)
Por último, en el perfil social del profesor en Facebook hemos creado un Grupo, que posteriormente utilizaremos para propagar todos los mensajes del blog de la asignatura, y en el que pueden interactuar todos los estudiantes y el docente, manteniendo al margen la actividad social de cada uno de los usuarios (véase este otro post).

3. Abrimos el acceso a los blogs de los estudiantes
Frente a la estrategia de crear un blog multiusuario en el que todos los estudiantes publican sus entradas, en esta ocasión hemos preferido que cada estudiante utilice su propio blog. En la experiencia descrita, cada usuario tendrá teóricamente su blog en el gestor corporativo de la Universidad de Salamanca Diarium, pero nada impide que utilice cualquier otro blog siempre que permita suscripción por RSS. Todos los posts de los blogs de los estudiantes que utilicen el tag “tics” se propagarán al blog principal de la asignatura (TIC EDUCA) y se sumarán a los añadidos por el docente que tengan el mismo tag. Esto, una vez más, se consigue gracias al uso de FeedWordPress, al que se ha añadido la url del feed correspondiente al tag “tics” del blog de cada estudiante.

4. Propagación final a redes sociales y aula virtual
Todos los posts del blog principal de la asignatura (que recolectan entradas selectivamente de los blogs de cada usuario) se propagan al grupo de Facebook creado por el docente y compartido por todos los usuarios mediante la aplicación RSS Graffiti. En ese grupo, los usuarios pueden trabajar colaborativamente y de modo social, bien a partir de las entradas procedentes de los blogs, bien mediante las propias herramientas de la red social.
Por último, en el aula virtual de la asignatura en Moodle, se incorpora un bloque RSS en el que se muestran todas las entradas del blog principal de la asignatura.

La arquitectura recién descrita permite contar con la ventaja de que cada usuario mantiene su blog  sin tener que escribir en otros espacios ajenos y evitando a la vez el inconveniente de tener que leer entradas de los blogs particulares que no resultan relevantes, mediante un filtrado y exportación de entradas por etiquetas o tags. Por otro lado, permite aprovechar la potencia de la diseminación y distribución en redes sociales mediante la creación de un grupo. Por último, introduce (al menos en parte) esta riqueza en el aula virtual permitiendo que en todo momento esta información esté accesible desde Moodle.

A continuación se muestra el esquema completo de esta integración (clic en la imagen para ampliar).

Conexiones