2. Elegir una herramienta virtual que pueda utilizarse en e-learning, bien de las estudiadas en esta unidad (foros, blog, plataformas, etc.) o cualquier otra (wikis, alguna herramienta de creación de contenidos, etc.), explicar sus características y sus posibles usos docentes.

Google, además de un gran buscador, tiene numerosos servicios con aplicaciones de todo tipo. La mayoría están operativos y totalmente abiertos y otros están en desarrollo. Dentro de esos servicios podemos encontrar aplicaciones educativas.
Entre ellos se encuentra Google para Educadores, un centro de reunión de profesores y educadores en los que se comparte mucha información sobre gran parte de los productos de la empresa Google. Además, puede obtenerse el título de Google Teacher Academy. Contiene guías donde se explica el uso que los docentes pueden hacer de dichos servicios online, con información básica de cada herramienta, ejemplos de cómo se pueden usar en el aula, e ideas de utilización. También ofrecen planes, lecciones y videos. En este momento, sólo está disponible en inglés.

Aulawiki21 (nd). Extraído el 23 de noviembre de 2011 desde:
Este último enlace, dedicado a las herramientas de Google relacionadas con el mundo educativo se denomina Edugoogle, y es de obligada lectura y consulta para los profesores que quieran aplicar las TIC en sus aulas o en sus instituciones.

Más información sobre EduGoogle en:

Toda la información sobre aplicaciones Google con finalidad educativa se encuentra en el sitio oficial Google Tools for School, con la siguiente URL:

Se puede encontrar un catálogo de actividades para las aplicaciones de Google en la siguiente URL extraida el 23 de noviembre de 2011:
También hay otros servicios y aplicaciones que, aunque no habiendo sido diseñados específicamente con una finalidad educativa, tienen unas grandes posibilidades de empleo en este campo. Una de ellas es Google Maps/Earth, de gran aplicación en el área militar y es sobre la que nos vamos a centrar.

Cuando se explica algo, muchas veces es conveniente saber el dónde, el qué, el quién, el cuándo o el cómo. De esta forma, se establece el marco de referencia y se introduce al estudiante en la situación, además de proporcionar otros conectores de conocimiento.
Como Google Maps no ofrece mapas estáticos sino que, además de la posibilidad de anexar información, tienen también la de mover diversos elementos dentro de los mapas. Luego la base de su empleo con fines educativos es que permite la interactividad. Como medio para la enseñanza y como un soporte adicional a la hora de abordar diversas explicaciones o elaborar actividades pedagógicas llamativas para los estudiantes, resulta muy interesante
De igual manera, los estudiantes al consultar información en línea, pueden anexar, además de la información escrita, fotos o videos disponibles en la web.
En relación con sus posibles usos docentes, un buen punto de partida es el blog de Jordi Adell, en la entrada “Google Earth (y mapas) en educación”, extraido el 23 de noviembre de 2011


Aquí dejo otro enlace extraido el 25 de noviembre de 2011, pero en inglés, denominado Educational uses of Google Maps:
Otro sitio que proporciona muchos enlaces a Google Earth, extraído el 25 de noviembre de 2011, es el siguiente:

 

El conocimiento del terreno, en diversos grados de minuciosidad y detalle y desde pequeñas extensiones hasta todo un territorio, es una necesidad en un gran número de actividades humanas. En el desarrollo de ese conocimiento intervienen ciencias como la topografía, geografía, cartografía, geodesia, etc.

En el marco puramente militar, el terreno, como todos sabemos, es uno de los factores de la situación en el método de planeamiento de las operaciones en el nivel táctico (siendo los restantes el ambiente, el enemigo, las fuerzas propias y el tiempo disponible), constituyendo junto a la misión los factores de la decisión.

Por otro lado, para el militar, sea cual sea su empleo, es fundamental interpretar un mapa, obtener toda la información para operar en el terreno y localizar puntos en él.

Además de la brújula y el mapa, hoy día contamos con herramientas tales como los Sistemas de Información Geográfica (SIG) y a los navegadores (GPS).
Consecuentemente no cabe duda que Google Maps/Earth es una gran herramienta y ayuda en este sentido.






Nos va a permitir en combinación o no con un GPS, entre otras cosas, aprender a:
  • Introducir información mediante “mashup” en cualquier documento.

  • Extraer y georeferenciar mapas y fotografías aéreas para emplearlas con aplicaciones o SIG (Carta Digital, Oz iExplorer, Compe GPS, Track Maker, etc).

  • Seleccionar el detalle necesario y personalizar los mapas o fotografías aéreas. Ver entrada “Mapas personalizados con Google” del Blog de Aníbal de la Torre, extraído el 23 de noviembre de 2011 en http://www.adelat.org/index.php?title=mapas-pesonalizados-con-google&more=1&c=1&tb=1&pb=1

  • Emplear en línea dispositivos móviles (teléfonos, PDA, tabletas, ordenadores, etc).

  • Planear, registrar y obtener los desplazamientos (tracks) y Puntos de Verificación (waypoints).

  • Proporcionar datos en tiempo real (geolocalización de fotografías digitales).

  • Registrar o señalizar zonas peligrosas (campos de minas, IED, obstrucciones, etc), puntos de paso obligado, características del terreno o zonas contaminadas NBQ.

     


Ver mapa más grande

 

Un poco de cultura “EL INICIO”

Cuando se inician los blogs.
Parece ser que en abril 1999 ve el nacimiento de barrapunto.com, se trataba de un weblogcorporativo que contenía artículos relacionados con el software libre, ofrecíaun sistema de bitácoras.
En octubre del mismo año inician Bitácora Tremendo y Subte,también inicia El Cráneo, donde se reúnendiez blogs de diferentes actividades. Eltermino bitácora se generaliza al anglicismo weblogo blog.
Seguirá …..

YouTube: el complemento didáctico.

Un poco de historia
YouTube es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos. Fue creado por tres antiguos empleados de PayPal en febrero de 2005. En noviembre de 2006 Google Inc. lo adquirió por 1650 millones de dólares y ahora opera como una de sus filiales.
YouTube usa un reproductor en línea basado en Adobe Flash (aunque también puede ser un reproductor HTML, que incorporó YouTube poco después de que la W3C presentara y el que los Navegadores web más importantes soportaran el estándar HTML5) para servir su contenido. Es muy popular gracias a la posibilidad de alojar vídeos personales de manera sencilla. Aloja una variedad de clips de películas, programas de televisión, vídeos musicales, a pesar de las reglas de YouTube contra subir vídeos con derechos de autor, este material existe en abundancia, así como contenidos amateur como videoblogs. Los enlaces a vídeos de YouTube pueden ser también puestos en blogs y sitios electrónicos personales.
Sobre la búsqueda de vídeos
YouTube mantiene una logística que permite localizar cualquier vídeo por medio de las etiquetas de metadato, títulos y descripciones que los usuarios asignan a sus vídeos, pero cuyo uso está restringido únicamente a los vídeos alojados en YouTube. Sin embargo, a raíz de la compra de YouTube por parte de Google, Google Video empezó a agregar a sus búsquedas los contenidos de YouTube.
En junio de 2007 se dio un importante paso hacia la internacionalización del sitio, al traducir su interfaz a diversos idiomas, entre ellos el español.
Referente a la restricción de copias
Para evitar copias de los archivos de vídeo, éstos están distribuidos en formato flash (FLV), propiedad de la empresa Adobe Flash, que impide a los usuarios hacer copias digitales fácilmente. Aun así, diversos programadores han elaborado herramientas que permiten, sin permiso de YouTube, la descarga de los vídeos alojados en el sitio. Hoy en día existe una infinidad de aplicaciones para acceder a la descarga de los vídeos de YouTube; además, ya existe una herramienta para bajar videos en alta definición. Más adelante se verá cómo insertar un video de YouTube o GoogleVideo en el blog.
Acerca de sus actualizaciones
YouTube ha publicado recientemente actualizaciones a varias de sus funciones con el objetivo de ofrecer una mejor experiencia a sus usuarios. Las últimas se impusieron en enero de 2010, introduciendo variadas opciones adicionales, aunque lo más notable fue su cambio de diseño: la opción impuesta más significativa fue el compartimiento de vídeos mediante nuevas redes sociales que antes no estaban, como Orkut, Tuenti u otros servicios, como Blogger.
También, la bandeja de entrada ahora permite ver todos los mensajes en una vista, y la carga de estos es mucho más rápida que antaño. Así, ahora se pueden ver los comentarios a los vídeos, las respuestas a los mensajes privados y las invitaciones en una misma página. Asimismo se pueden enviar mensajes a numerosos destinatarios.
La gestión de vídeo ha recibido una importante mejora, y entre los cambios más notables salta a simple vista una interfaz más ligera, con menús expandibles, información más concisa y más opciones de edición en pantalla. El manejo de contactos y suscripciones también ha sido actualizado, y ahora se pueden organizar de manera más sencilla y rápida. Se pueden, por ejemplo, visualizar los datos de más de un contacto con sólo marcarlos, o aplicarles etiquetas y organizarlos en grupos, todo de manera muy sencilla.
¿Editamos un video?
 El editor de vídeo de YouTube es una aplicación gratuita online disponible al crear una cuenta de Google. Se accede desde www.youtube.com/editor.
Una vez que se accede aportando usuario y contraseña, se pueden editar los vídeos subidos desde la propia cuenta, combinando diferentes clips y añadiéndoles transiciones. Esta herramienta permite además cambiar el audio y añadir música directamente desde las listas de canciones de YouTube, aunque esta opción incluirá publicidad por lo que puede resultar mejor subir la música desde el mismo ordenador.
Esta aplicación también permite incluir anotaciones en los vídeos, en forma de enlaces a otros vídeos, canales y listas de reproducción o incluso crear narrativas de vídeo interconectadas. Por otra parte, los usuarios podrán encontrar y visualizar esos vídeos más fácilmente gracias a la descripción que se puede proporcionar en relación a su contenido.
Una vez terminado el vídeo, se puede compartir subiéndolo al canal propio de YouTube. En general, el editor de vídeo de YouTube es muy sencillo de utilizar, pero requiere una buena conexión a Internet.
En esta dirección se puede ver cómo insertar un vídeo de YouTube o GoogleVideo en el blog.
Este video también muestra cómo hacerlo.
Vídeos educativos
A modo de introducción
En la actualidad, la tecnología educativa invita a utilizar diversas alternativas con el objeto de favorecer un entorno de enseñanza–aprendizaje adecuado. Existen distintos recursos que se pueden utilizar con fines didácticos, entre ellos el vídeo que, con los adelantos y la accesibilidad de las nuevas tecnologías opto-electrónicas, como los CDs o DVDs, se están haciendo cada vez más populares. Una adecuada utilización del vídeo como recurso proporciona diversas alternativas en su utilización tanto para favorecer las motivaciones de los alumnos en el aula como para contribuir a mejorar el aprendizaje colaborativo.
El lenguaje audiovisual es uno de los más utilizados por este motivo se puede convertir en un buen método para el aprendizaje. El uso de los vídeos en el ámbito educativo es una excelente opción para abordar estrategias didácticas innovadoras en la producción, publicación y socialización de vídeos elaborados en la docencia. ¿Qué es un video educativo?
Un vídeo educativo podría definirse genéricamente como todo aquel material audiovisual con independencia del soporte, que puedan tener un cierto grado de utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta definición abarca desde un vídeo didáctico, concebido con una intencionalidad didáctica, como aquel vídeo, aunque no haya sido elaborado con fines educativos, puede resultar beneficiosa su utilización. En este último caso, es necesaria una intervención más activa del docente. De cualquier modo, todo material audiovisual puede ser empleado didácticamente, siempre que su utilización esté en función del logro de objetivos previamente propuestos por el docente.
Los clasificamos
Los vídeos educativos se pueden clasificar en:
· Vídeo documental: Muestra de manera ordenada información sobre un tema concreto. Por ejemplo, un vídeo que trate sobre el Coliseo de Roma.
· Vídeo narrativo: Tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando la información relevante para los estudiantes. Por ejemplo, un vídeo que narra la vida de un personaje histórico.
· Lección monoconceptual: Se centra en presentar un concepto determinado y es de muy corta duración. Por ejemplo, un vídeo sobre el concepto de la cadena alimenticia.
· Lección temática: Presenta sistemáticamente y con una profundidad adecuada y gradual a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto. Por ejemplo, un vídeo sobre las influencias del arte griego.
· Vídeo motivador: Tiene como objetivo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico, teniendo la mayoría de las veces una estructura narrativa. Por ejemplo, un vídeo que pretende alertar sobre los peligros del SIDA.
Respecto a sus funciones
Las funciones de los vídeos didácticos pueden sintetizarse de la siguiente manera:
· Informativa: Estructurar la realidad.
· Instructiva: Orientar, condicionar el aprendizaje, el desarrollo cognitivo,…
· Motivadora: Atraer, interesar, sensibilizar,…
· Evaluadora: Autoobservación, el análisis,…
· Investigadora: Investigar, por ejemplo, a partir de grabaciones
· Metalingüística: Del lenguaje audiovisual.
· Expresiva: Grabación, edición,…
· Otras funciones podrían ser: lúdica, testimonial, innovadora,…
Como recurso didáctico
El vídeo como recurso didáctico presenta una serie de características como su bajo coste o su facilidad de manejo, las cuales le permiten estar presente en diversos momentos del proceso educativo: como Medio de Observación, como Medio de expresión, como Medio de Autoaprendizaje y como Medio de Ayuda a la Enseñanza.
Haremos hincapié en el autoaprendizaje
· Medio de autoaprendizaje: El vídeo es un medio didáctico que puede alcanzar un alto grado de expresividad, lo que le hace una herramienta autónoma de aprendizaje con la que el alumno puede dominar un determinado contenido que le puede servir como complemento curricular, autoenseñanza, enseñanza ocupacional, enseñanza a distancia o divulgación.
Banco de Recursos del ITE. Autora: Pilar Acero López ¡Introduce el vídeo en el aula!

Herramientas virtuales

Buenas tardes a todos:
Continuando con los “deberes” del curso, he elegido una herramienta virtual y voy a hablar un poco sobre ella.
Como quiera que he tenido una mañana de reuniones de todo tipo, cuando he ido a elegir ya estaba casi todo el campo copado. Por lo menos todos los temas sobre los que yo sabía algo, o al menos de su existencia.
El caso es que me he planteado escribir algo sobre un tema que creo que todos utilizamos o hemos utilizado (para los más avanzados). Aunque todavía estoy pendiente del “nihil obstat” por parte de los supercicutas, de momento voy trabajando en ésto y, si hace falta, ya lo cambiaré o redirigiré, según el caso.

Mi propuesta de título y tema es:

PowerPoint, ¿por qué no?

Como todas las herramientas tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Hay algunos aspectos (como todo en esta vida) que puede ser visto como bueno o malo, cuando no es más que una característica. Es parte del paquete Office, de amplia difusión y conocido prácticamente por todo el mundo, lo que hace que los trabajos puedan ser intercambibles entre usuarios. No es lo mismo que un contenido SCORM, pero es reutilizable en su todo o por partes, copiando texto, diapositivas completas o imágenes, audio o video.

Sus principales ventajas pueden ser:

  • Facilidad de manejo.
  • Uso muy extendido, lo que hace que pueda compartirse con facilidad.
  • Grandes posibilidades de las últimas versiones, que permiten realizar presentaciones muy completas.

Como inconvenientes podríamos citar:

  • Es parte de un paquete comercial, y, por lo tanto, bajo licencia.
  • No se puede decir que sea reutilizable como un contenido SCORM.
  • No es tan potente como otras herramientas diseñadas específicamente para e-learning.

Expresamente me he quedado en tres ventajas e inconvenientes para dar pie que, por parte del resto del curso, sea fácil realizar aportaciones y compartirlo entre todos. Lo cual no quita que yo siga haciendo entradas en el blog con más ideas, propuestas y comentarios.

Ánimo y espero comentarios.

Un saludo desde Segovia.

EasyProf

Saludos.

EasyProf es una herramienta de creación de contenidos. Como principal característica tiene que crea contenidos mediante el estándar SCORM (XML). Esto permite su reutilización en los Sistemas Gestores de Aprendizaje. También permite la comunicación entre los contenidos y el SGA, actualizando e informando al sistema de lo interactuado por parte del alumno, nivel de progreso y resultados de las autoevaluaciones.

La herramienta se compone fundamentalmente de dos apartados, uno denominado “Gestor de área de trabajo”, y otro donde desarrollaremos los contenidos de cada proyecto.
En el apartado de gestor de área de trabajo, tenemos dos bloques. Un bloque para las distintas áreas de trabajo y otro bloque para los distintos proyectos pertenecientes a cada área de trabajo. En cada bloque se puede crear, eliminar, exportar, importar, renombrar y copiar.
El segundo apartado es donde desarrollaremos los contenidos de cada proyecto. Contiene infinidad de opciones y funcionalidades distintas, todas ellas recogidas en el manual de la herramienta, no siendo objeto de esta entrada su descripción.
Lo que sí es importante reseñar, es que esta herramienta permite crear contenidos mediante textos, vínculos, enlaces, videos, sonidos, animaciones y todas las utilidades de interés, que una vez integrados mediante una estrategia didáctica, posibiliten la consecución de los objetivos marcados por el docente. La suma de todos estos elementos, relacionados e interactuando, suman más que todos ellos por separado.
EasyProf permite evaluar al alumno mediante la creación de pruebas de distinta naturaleza (test, mejor opción, espacios en blanco, relaciones, etc), lo que complementa al contenido y siendo de necesaria utilidad al TOL en su labor de evaluación.
Cuando se termina con la creación del proyecto, se publica apareciendo una carpeta con todos los archivos creados, siendo el fundamental el archivo “imsmanifest.xml” Esta carpeta publicada, junto a la carpeta “documentos” si hubiésemos utilizado archivos (video, sonido, etc), se comprime en un archivo “zip”, que será el que se sube a la plataforma para su utilización.
Los usos docentes de la herramienta son claramente la creación de contenidos SCORM, para uso en SGA,s, especialmente indicados para la enseñanza on-line, aunque también se puede emplear en la enseñanza presencial (tengo un proyecto en marcha en este sentido para mi próximo curso como profesor).
Un saludo. Mario. 

Herramientas virtuales para el e-learning

Propuesta de actividad para esta entrada:
Debemos elegir una herramienta virtual que pueda utilizarse en e-learning – foros, blog, plataformas, etc – o cualquier otra como wikis, herramientas de creación de contenidos y explicar sus posibles usos docentes.
 

Voy a tratar de los blog como herramientas.
En internet existe multitud de información sobre su creación y distintos usos. Incluso existen buscadores específicos para blogs.

El orígen del término es Jorn Barger que en el 97 se refirió a “Web” y “log” a un diario personal en línea en el cual su autor procedía a actualizarlo constantemente. Posteriormente se unieron en una sola, “Weblog” y, posteriormente se quedó en “Blog”.Tiene ventajas educativas aunque no son las únicas herramientas a emplear en la enseñanza en entornos virtuales de educación. No obstante ofrecen muchas posibilidades en educación para animar a los alumnos a escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de blog por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en la red precisan ser más exigentes con la información que cuelgan en cada tema.

El profesor tutor puede emplear el blog para acercarse a los estudiantes de otra forma y conseguir un comportamiento activo en la asignatura o materia en la que quiere formarse; todo ello superando la barrera de interacción exclusivamente al aula. Así, se pueden publicar materiales de manera inmediata y permitir el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. Permite también a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.

La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.

Los trabajos colaborativos se han venido posicionando como una buena estrategia educativa. Sin embargo, esta metodología tiene el inconveniente de requerir casi siempre la confluencia de los integrantes del grupo en un mismo espacio. Con los Blogs se supera esa dificultad pues ofrecen un espacio virtual, independiente del sitio físico en el que se encuentren, donde pueden combinarse dependiendo de la actividad o proyecto de clase: Blogs generados entre docentes y alumnos y Blogs creados solo por estudiantes. Esto posibilita al docente, actuando de facilitador del aprendizaje, guiar constantemente a los estudiantes.


Los estudiantes pueden incluir en sus Blogs el RSS del Blog del profesor y así actualizarse permanentemente con las últimas entradas publicadas por este. Lo mismo puede hacer el docente con los RSS de los Blogs de sus estudiantes, de manera que tan pronto alguno publique una entrada, pueda accederla desde su Blog. Lo anterior facilita a los docentes, el control y revisión de trabajos asignados a los estudiantes que involucren su publicación en Blogs.

Para un docente  los Blogs pueden convertirse en la herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres sobre novedades de los estudiantes. Otro uso son los periódicos digitales dirigidos a los estudiantes que pueden publicarse en un Blog, ahorrando los costes de impresión y distribución.

Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propia base de trabajos de clase y de actividades.

Una recomendación a tener en cuenta por los profesores y tutores respecto al uso educativo de Blogs, es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilización. Además deben planear en detalle las actividades que se van a realizar.



Información tomada de
 http://universidadysociedad.universiablogs.net/ de http://noticias.universia.net.co/publicaciones/noticia/2009/09/01/236322/ciberuniversidades-retos-repercusiones.html y de
http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php
 

Consulte la guìa completa en Eduteka


WIKIS

La definición de wiki según wikipedia es “es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos”
Un wiki es una forma de sitio web en donde se acepta que usuarios creen, editen, borren o modifiquen el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida.
Algunos de los rasgos característicos de las wikis son:

1. Cualquiera puede cambiar el contenido. En una wiki aparecerá siempre un enlace en la página que permita editar el texto para lo cual no se requiere normalmente software de autor, ni permisos, ni contraseñas.

2. Usan marcadores de hipertexto simplificados, esto es, editores visuales del texto. Las wikis tienen su propio lenguaje de marcadores que simplifica al extremo el lenguaje HTML.

3. Los títulos de una página wiki están unidos por lo que prescinden de los espacios para dar rapidez a la creación de la página y para proporcionar enlaces entre las páginas de una wiki de forma automática y libre de marcadores (se conoce como Camel Case o Wiki Word).

4. El contenido está permanentemente en construcción y se prescinde del ego autoral. El anonimato es bastante frecuente. Al estar la edición abierta, una página puede tener múltiples colaboradores, por tanto las nociones de autoría y propiedad quedan radicalmente modificadas. Las wikis dan prioridad al contenido sobre la forma.

5. A diferencia de los blogs, las wikis rara vez están organizadas cronológicamente. Por el contrario, se organizan por el contenido y el contexto, alrededor de las ideas y conceptos que van surgiendo y suelen estar en un estado de permanente flujo. Las entradas están normalmente incompletas o no revisadas, y los autores puede que dejen deliberadamente huecos esperando que alguien los rellene posteriormente.

6. Puede ser personal, pero va a estar siempre abierta a colaboraciones. La finalidad es la creación compartida de documentos (tanto de páginas individuales como de la wiki entera). El texto cambia porque va desarrollándose y expandiéndose con las diferentes colaboraciones, pero no se trata de un cambio lineal, sólo marcado por el paso del tiempo. Los cambios quedan registrados en el historial. Y los enlaces pueden conectar con el exterior de la wiki pero también con otras páginas del sistema o con diferentes partes de la propia página.

7. Las llamadas granjas de wikis o ‘wikifarms’ son servidores o grupos de servidores que ofrecen la posibilidad de alojar wikis de diferentes características.

8. Es una herramienta web de colaboración fácil de usar y muy efectiva en términos educativos. Cuenta a su favor con la sencillez, proporciona a los alumnos un acceso inmediato al contenido del sitio, lo cual es esencial cuando se trata de editar en grupo, o de acometer cualquier otro proyecto colaborativo.

Algunos de los posibles usos de las wikis en el aula son:

• Resúmenes/Esquemas de lo tratado en la clase
• Colaboración en las notas o apuntes tomados en clase
• Introducción de conceptos
• Desarrollo de proyectos
• Compartir lo aprendido
• Evaluación individual
• Organización de la clase
Otra característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión para que los cambios sean aceptados. La mayoría de wikis están abiertos al público sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario; simplemente, se guarda la historia de edición de un documento, incluyendo metadatos como quién ha hecho la edición y porqué. Esta característica es esencial, porque permite recuperar versiones anteriores de un documento en caso de que se hayan hecho daños irreparables.

En este post se comenta como usar un wiki para trabajo cooperativo.

http://innovacioneducativa.wordpress.com/2008/03/26/practique-el-white-grouping-o-como-utilizar-wikis-y-foros-para-los-trabajo-en-grupo/

Os adjunto una dirección web del tutorial wikis, para consulta en formato pdf
Referencias.
http://www.uv.es/asepuma/XIV/comunica/118.pdf

Windows Movie Maker.1

Perdonad, pero ésta mañana el sistema no me ha permitido hacerlo. Os dejo una pequeña muestra de lo que puede hacerse con el Windows Movie Maker sin tener mucha idea. Es un pequeño video que preparé cuando estaba de PIO (Oficial de Información Pública) en la Misión de la Unión Europea para el Entrenamiento del Ejército Somalí (EUTM) en Uganda el pasado 2010. Espero que os guste,
Un saludo,
Juan

Windows Movie Maker

Windows Movie Maker es un software de edición de video creado por Microsoft. Fue incluido por primera vez en el año 2000 con Windows ME. Contiene características tales como efectos, transiciones, títulos o créditos, pista de audio, narración cronológica, etc.
 (Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Windows_Movie_Maker consultada 23 nov 2011)

Para versiones posteriores al sistema operativo Windows XP (Vista y 7), se ha lanzado una nueva aplicación llamada Windows Live Movie Maker que, aunque diferente a la versión previa, conserva sus principales características.

Esta herramienta nos servirá para editar videos en los que podremos incluir múltiples recursos. Desde secuencias grabadas con una cámara (pasadas a formato digital), fotografías, capturas de web, diapositivas de Power point, etc….
En cuanto a sonido, podemos incluir bien una música de fondo, bien una grabación propia.
Y todo esto de forma fácil e intuitiva!!

Resulta una gran herramienta para editar productos que nos prestarán un valioso apoyo en nuestras conferencias, reuniones, etc…

Pero, además, nos puede resultar muy útil para la confección de tutoriales.

Aquí os dejo el enlace a la página web del producto:

http://explore.live.com/windows-live-movie-maker?bcsi_scan_35FC21981A0951E2=lbGKCGm9AtpHQlIbxINn982uNdABAAAA64SzAg==:1

La utilidad del chat en el e-learning

El chat es una herramienta sincrónica de comunicación adicional del entorno virtual basada en el lenguaje escrito, aunque según el software puede incluir imágenes y/o sonidos. Puede ser utilizada con fines de comunicación informal entre usuarios de la comunidad o bien en la tutoría virtual por parte del Tutor online o en actividades de trabajo colaborativo o de refuerzo
Posibles aplicaciones
El uso del chat puede reportar ventajas en el proceso de enseñanza-aprendizaje tales como:
• Reforzar los vínculos sociales con otros individuos y con el grupo.
• Establecer una comunicación directa en tiempo real entre profesor-alumno o alumnos
desde ubicaciones físicas diferentes.
• Complementar las limitaciones que la asincronicidad del correo electrónico puede imponer en el intercambio comunicativo profesor-alumno que se da en tutorías virtuales. Mediante las conversaciones en tiempo real es posible acortar y agilizar procesos de consulta y resolución de dudas que mediante el correo electrónico podrían verse prolongados.
• Orientar y valorar de forma inmediata el trabajo de los alumnos a través del rápido intercambio de archivos que permiten algunos programas de chat.
• Puesto que el chat permite la comunicación entre un mínimo de dos personas que se encuentran conectadas a la vez, puede utilizarse como una herramienta de trabajo colaborativo permitiendo la discusión y exposición de temas y su posterior archivo en documentos que se pueden guardar en el disco duro del computador.
Tiempo de preparación
Es una herramienta que precisa de preparación previa por parte del profesor/tutor. Precisa de un calendario y horario conocido por los usuarios. Es necesario determinar los objetivos educativos y marcar una reglas de uso.
Elaboración
PASO 1:
Decidir con qué fin va a utilizarse el chat.
PASO 2:
Elaboración de un documento con normas o indicaciones de uso.
PASO 3:
Informar a los alumnos en una sesión presencial de las decisiones tomadas en los pasos 1 y 2,
y puesta a disposición en el recurso del documento con las normas de uso.
PASO 4:
En el caso de utilizar el chat para el intercambio comunicativo informal entre alumnos, el profesor no deberá realizar ninguna tarea adicional.
La realización de las labores propias de la tutoría virtual comporta:
• Resolver dudas y orientar a los alumnos.
• Analizar las consultas, recopilando las dudas frecuentes para su resolución, las críticas y las felicitaciones, las expectativas de los alumnos en cuanto a la materia que se imparte u otras informaciones relevantes respecto la interacción.
Claves
• Puede combinarse el uso del chat en las tutorías virtuales con el uso del correo electrónico y las tutorías presenciales.
• El chat posibilita la comunicación directa en tiempo real entre profesor y alumno permitiendo profundizar en el conocimiento de sus intereses, dudas, expectativas y evolución en el aprendizaje pero debe tenerse en cuenta que obliga a una coincidencia sincrónica.
• Normalmente las herramientas de chat permiten el almacenaje en disco de las conversaciones en archivos de texto. Esto permite guardar y recoger los contenidos de las conversaciones.
• Si se usa el chat para el diálogo entre alumnos sobre cuestiones relacionadas con la asignatura debe tenerse en cuenta que al ser privadas el profesor no podrá ejercer sus labores de orientación y seguimiento del trabajo de los alumnos.