UD2-1TOL2014 CURACIÓN DE CONTENIDOS

CURACIÓN DE CONTENIDOS

La Curación de Contenidos consiste en localizar y seleccionar los contenidos más relevantes generados en internet.

Me parece un concepto muy interesante, ya que en casi todos los foros que hemos desarrollado sobre e-learning surgen los problemas sobre la calidad y la fiabilidad de los contenidos. El poder disponer de empresas que se dediquen a filtrar los contenidos me parece  muy atractivo para la enseñanza virtual, ya que agiliza el proceso, no sólo para seleccionar cursos, sino también para reutilizarlos.

Cuando estudiamos los repositorios, me parecieron una gran idea. Pero cuando estuve trabajando con Merlot, y seleccioné cursos de mi especialidad, para poder valorar la calidad, quedé bastante defraudada. Había bastantes cursos cuyos contenidos no correspondían con la valoración que Merlot les daba, por lo que no me pareció que se siguieran criterios muy fiables.

En internet he encontrado diversas herramientas para la creación de contenidos. Al final os propongo una serie de webs en las que me he basado, ya que me han parecido bastante interesantes. Os numero alguna de ellas:

Paper.li:  Esta plataforma te da acceso a un inmenso número de artículos, post de blogs y contenidos visuales siempre en continuo crecimiento.

Inagist: Selecciona en Twitter los contenidos más relevantes basándose en su popularidad y calidad a través de más de 40 canales  

StumbleUpon: Dispone de una enorme cantidad de páginas de las que ofrece contenidos adaptándose a las preferencias del usuario.

 Scoopinion: La herramienta trata de encontrar y mostrarte artículos que merezcan la pena, ya que hay un humano detrás de ellos que los ha leído y aprobado previamente.

Utopic: Guarda las páginas que veas interesantes con la extensión del navegador y sus enlaces son automáticamente etiquetados por palabras clave para encontrarlos luego fácilmente.

Xydo: Una herramienta bastante profesional, para curar y conseguir las noticias más relevantes de un montón de sectores en los que tengamos interés.

Groofer: En vez de visitar muchas webs, te permite a ti y tu equipo de trabajo buscar y enlazar desde tu navegador para que puedan ser comentados y archivados en su caso. También puedes suscribirte, leer y comentar tus feeds favoritos para que un grupo determinado esté informado de lo que consideras importante.

Scoop.it: Proporciona una continua fuente de contenido y muestra los resultados en las páginas de sus usuarios. Es muy configurable y popular por lo que contenido sobre ella hay en la web para hartarse.

Pearltrees: La biblioteca colaborativa, en la que los contenidos se llaman “perlas” y son organizadas a través de árboles de perlas.

 Páginas consultadas:

 

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Y LICENCIAS CREATIVE COMMONS


 

LICENCIAS CREATIVE COMMONS
Creative Commons es una organización fundada en el año 2001 en San Francisco, con Lawrence Lessig a la cabeza. Sin ánimo de lucro nace con la misión de ofrecer soporte técnico y legal a un movimiento que defiende la necesidad de acceso universal a la investigación, la educación y la participación cultural como modelo de crecimiento, innovación y desarrollo a través de Internet y la tecnología digital.
1.-LICENCIAS CREATIVE COMMONS (CC). CARACTERÍSTICAS.
Una licencia de Propiedad Intelectual es un contrato por escrito a través del cual el autor ejerce los derechos de explotación de su obra especificando qué derechos exactamente cede a la otra parte, las modalidades de explotación que se ceden y el tiempo y el ámbito territorial de cesión.
Una licencias Creative Commons es más bien una “licencias de adhesión” que operan como algo parecido a un aviso legal por su carácter genérico ya que la otra parte del contrato no está determinada.
Para entender mejor el concepto se exponen sus características:
 1. Las licencias Creative Commons sirven para expresar los usos que permite el autor sobre su obra a los demás usuarios
2. Estas licencias se centran exclusivamente en el ejercicio de los derechos de explotación de una obra (derechos de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación)
3. Sólo el autor puede decidir el uso de estas licencias por lo que se descarta el uso directo de estas licencias por parte de intérpretes, productores u otras personas con algún derecho conexo sobre la grabación o comunicación de una obra sin el permiso del autor
4. El autor ha de concentrar y mantener la titularidad en exclusiva de los derechos de explotación que otorga según la licencia para que ésta tenga plena validez.
5. Antes de seleccionar la jurisdicción de la licencia debemos asegurarnos que efectivamente como autores se nos aplica la ley de Propiedad Intelectual de la jurisdicción en cuestión.
6. El uso de estas licencias no supone ningún tipo de registro de la Propiedad Intelectual público ni privado.
 7. Se trata de las licencias Copyleft (1) más desarrolladas y sofisticadas y de ahí su enorme popularidad, no obstante no son las únicas disponibles y obviamente siempre podemos hacernos una a medida nosotros mismos.
 (1) El Copyleft es una práctica flexible de ejercer los derechos de autor. Su finalidad es adoptar licencias que interpretan la ley de acuerdo a los intereses y deseos del autor, es decir, se intentan explotar los posibles usos de una obra entre el negro de Copyright y el blanco del dominio público, pero no supone una interpretación contra el sistema legal de los derechos de autor.
2. TIPOS DE LICENCIA CREATIVE COMMONS
 Las licencias Creative Commons están compuestas por un módulo fijo más tres módulos variables con 6 combinaciones posibles a través de su selector de licencia.
Módulo fijo:
Atribución (BY): El reconocimiento de la autoría es un derecho moral irrenunciable por parte del autor y todas las licencias deben respetarlo y aplicarlo siempre.  
Módulos variables:
Compartir Igual (SA): permite obras derivadas bajo exactamente la misma licencia o una similar (una licencia CC más actualizada o de otra jurisdicción)
No uso Comercial (NC): prohíbe que a obra sea utilizada con fines comerciales directos o indirectos (ejemplo: hilo musical en un negocio)
No Obras Derivadas (ND): no permite modificar de forma alguna la obra. (ejemplo: traducción de una obra literaria)
Las 6 combinaciones posibles:
1.- Reconocimiento (by): Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción.
2.- Reconocimiento – NoComercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales
3.- Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
4.-  Reconocimiento – NoComercial – SinObraDerivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.
5.-  Reconocimiento – CompartirIgual (by-sa): Se permite el uso comercial de la obra y de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original R
6.- Reconocimiento – SinObraDerivada (by-nd): Se permite el uso comercial de la obra pero no la generación de obras derivadas.
Información extraída de http://www.sideleft.com/guia-creative-commons/
3.- UTILIDAD
Desde mi punto de vista, la licencia Creative Commons tiene la utilidad de avisar de que tu trabajo está disponible para que otros lo usen, según las modalidades anteriormente expuestas, y de que den el oportuno crédito o reconocimiento.
Con este tipo de licencia  no nos reservarnos todos los derechos, por ello es más fácil que nuestro trabajo se difunda y, siempre con la opción de avisar de que está disponible con o sin determinadas restricciones.
La utilización de la licencia Creative Commons, sin duda, es buena y nunca está de más. 
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
1.- CONCEPTO
En este apartado voy a expresar el concepto de “Recurso educativo abierto” (REA). Todo lo que a continuación expongo está extractado del libro “El concocimiento libre y los recursos educativos abiertos” de la Junta de Extremadura, publicado bajo el acuerdo con la OCDE, París en 2008.
El origen del término “recursos educativos abiertos” está en  una conferencia de la UNESCO, año 2002. La definición que allí se dio fue la siguiente: “Provisión abierta de recursos educativos, permitida por las tecnologías de información y comunicación, para su consulta, uso y adaptación por parte de una comunidad de usuarios con finalidades no comerciales”.
La definción más utilizada actualmente es:
“Materiales digitalizados ofrecidos libre y gratuitamente, y de forma abierta para profesores, estudiantes y autodidactas para utilizar y reutilizar en la enseñanza, aprendizaje y la investigación” 

2.- COMPONENTES DE UN RECURSO EDUCATIVO ABIERTO
Los REA incluyen:
Contenidos formativos:
Cursos, software educativo, módulos de conocimiento, recopilaciones y publicaciones.
Herramientas:
Software para desarrollar, utitilizar, reutilizar y entregar el contenido formativo, búquedas y organización del contenido, sistemas de gestión de contenido y formación, herramientas de desarrollo de contenido y comunidades educativas en línea.
Recursos de implementación:
Licencias de propiedad intelectual para promover la publicación abierta de materiales, diseño de principios de buenas prácticas y de traducción de contenidos.
 
 3.- TÉRMINO “ABIERTO”
El término de apertura en “Recursos educativos abiertos”  según Toumi (2006) tiene tres áreas:
  • Características sociales
  • Características técnicas
  • Naturaleza del propio recurso
La apertura social lleva asociados los beneficios sociales y las consideraciones éticas relacionadas con la libertad para utilizar, contribuir y compartir.
La apertura técnica se refiere a la interoperabilidad técnica y a la funcionalidad. Gracias a los estándares, diferentes aplicaciones software pueden operar juntas y nuevos componentes desarrollados pueden forman parte del sistema garantizando  un sitema más amplio, pudiendo también vincular componentes de sitemas propietarios diferentes.
Los recursos educativos que pueden usarse pueden estar protegidos o restringidos por contraseñas dentro de un sistema de gestión de la formación y no estar disponibles para los usuarios externos.Pasaré a describir las limitaciones sociales que afectan a los REA, puesto que desde mi punto de vista éste es un tema sensible y debe ser tenido en cuenta.
En el ámbito social pueden distinguirse tres niveles de apertura:
  1. De acceso y accesibilidad: Oportunidad no discriminatoria de acceder, explorar y estudiar el recursos teniendo en cuenta que la disponibilidad debe ser sin coste para el usuario.
  2. Geográfica:Mientras la inmensa mayoría de los recursos educativos está disponible globalmente, el derecho para utilizar el recurso está limitado a un áerea geográfica, como un país o una región. Obviamente no deben existir restricciones geográficas si un recurso se considera abierto.
  3. Apertura en torno al uso del recurso. Para ello se han desarrollado licencias, como la Creative Commons, que recogen las posibilidades de uso sobre el recurso, según se explicó anteriormente.Abierto significa sin coste no sin condiciones.

Además, según Toumi (2006) existe un nivel superior de apertura en torno al derecho y la habilidad para modificar, volver a empaquetar y agregar valor al recurso. Este tipo de apertura difumina la distinción tradicional entre productor y consumidor.

4.- TÉRMINO EDUCATIVO

El propósito de los REA en la educación es, evidentemente, mejorar el aprendizaje. El aprendizaje puede ser formal o no formal (exterior a los marcos educativos). Por ello, todo recurso que sirva para cualquiera de estos dos tipos dede aprendizaje se considerará un REA.

5.- TÉRMINO RECURSO

En el contexto de los REA el término recurso se refiere al hecho de  dar un servicio que cualquiera pueda disfrutar, sin reducir el disfrute de otros. En términos económicos, esto significa que los REA serían “bienes públicos”. En algunos casos, los recursos se vuelven más valiosos cuanta más gente los utiliza.

6.- CONCLUSIÓN Y REFLEXIÓN

Los REA “son materiales digitalizados ofrecidos libre y abiertamente para profesores, estudiantes y autodidactas para utilizar y reutilizar en la enseñanza, aprendizaje e investigación”.
Los REA son recursos acumulados que pueden disfrutarse sin restringir las posibilidades de los demás para disfrutarlos. Esto significa que deben ser bienes públicos, que el valor del recurso debería crecer al ser utilizado (fuente abierta de bienes)
Los REA proporcionan un acceso no discriminatorio a los recursos, puede contribuirse con ellos y ser compartidos por cualquiera.

En mi opinión la filosofía y el uso de los REA  constituye un hecho interesantísimo en el mundo de la docencia. Que una comunidad educativa pueda acceder a los contenidos que otros compañeros han desarrollado, facilita el trabajo y potencia y agiliza la investigación. Como se ha dicho los REA son bienes públicos a disposición de la sociedad.

Pienso que debemos evolucionar hacia una cultura de participación y colaboración. En el curso de TOL que estoy realizando, cada día experimento lo importante que es el apredizaje colaborativo. Por ello me adhiero a la filosofía de que el acceso abierto facilita la mejora de la calidad tanto en la docencia como el aprendizaje.

Los REA son una gran herramienta de apoyo a la comunidad educativa, a través de la que los profesores y estudiantes deben verse como productores y adaptadores de contenidos en vez de como simples consumidores.

Además, los REA, por su filosofía recursos abiertos, pueden ser considerados una vía de sostenibilidad.

En contraposición, puede haber docentes que piensen que los REA no son aptos para sus disciplinas, o no son de suficiente calidad en cuanto a contenido y además pueden estar preocupados por el reconocimiento de las autorías.
También los editores, pueden ver una amenaza en estos recursos en tanto que son de licencia abierta.



 



GREDOS: GESTION DEL REPOSITORIO DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA


He encontrado el siguiente repositorio documental  (GREDOS) cuya visita puede resultar interesante e ilustrativa para para familiarizarnos con el acceso abierto digital, tema que nos ocupa.

GREDOS es el sistema de Gestión del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca. Ofrece la consulta en líneas de documentos digitales con contenidos históricos, científicos, didácticos e instituicionales.

La Universidad de Salamanca difunde en acceso abierto a través de GREDOS colecciones patrimoniales, documentos científicos y recursos docentes e informativos.

Lo más relevante del acceso a GREDOS es la realización de búsquedas del material que deseas. La búsqueda se puede hacer a nivel general, en todo GREDOS, o bien según una clasificación  en colecciones patrimoniales, documentos científicos y recursos docentes e informativos.

En caso de entrar en Recursos Docentes podemos seguir buscando por fecha de publicación, autor, título ymateria.

Dentro de esta comunidad encontramos otras subcomunidades: Audivisuales, bibliotecas, divulgación de recursos educativos digitales, innovación docente, open course ware, proyectos fin de carrera, recursos docentes, SCOPEO, trabajos fin de máster, trabajos de grado, universidad virtual.

Una vez eliges una subcomunidad concreta aparecen las colecciones disponibles clasificadas por disciplinas. Por ejemplo, si eliges la subcomunidad “trabajos de grado” aparecen agrupados en colecciones por diferentes diplomaturas o licenciaturas. Ahí puedes elegir una colección y buscar de nuevo por materia, autor, título o fecha de publicación.

Al acceder a un trabajo en concreto, te muestra una breve sinopsis del mismo, y otros datos relavantes como autor, título, etc., pudiendo acceder a su contenido que se encuentra en formato PDF.














         

        DISPOSITIVOS MOVILES 2014-04-11 10:04:00

        LOS DISPOSITIVOS MÓVILES
        SMARTPHONES . LA REVOLUCIÓN CONTINUA.

        Estamos asistiendo, nos guste o no, a una revolución tecnológica, de la que aun no se conoce el fin y las consecuencias.
        Parece ser que las “revoluciones” de este siglo, ya no se gestan en reuniones clandestinas sino que se gestionan a través de las redes sociales. Dicen que si quieres encontrar trabajo deberías abrirte un perfil en Linkedin y si eres joven y quieres relacionarte con tus amigos, pregúntales como quedáis, si es por Whatsapp o por Twiter.
        Puedes pelear cuanto quieras y negarte a lo inevitable, pero no tiene sentido. Al final te unirás o te quedarás aislado, seras un analfabeto tecnológico. No te resistas. Cuanto antes te unas mejor será tu adaptación.

        Gran parte de esa revolución esta ligada a los dispositivos Móviles Inteligentes (smartphones) ya que han permitido que el universo de la red este disponible prácticamente en cualquier lugar o momento.

        La enseñanza y los profesores no deberían permanecer ajenos a esta revolución o se quedarán obsoletos en un abrir y cerrar de ojos. Las aplicaciones son infinitas, solo debes discriminar las que te pueden ser útiles y las que no.

        Yo desde mi faceta de “profesor de idiomas” veo un potencial ilimitado en los teléfonos móviles / tabletas como herramientas de aprendizaje.  Yo le digo  a mis alumnos que si quieres aprender un idioma, necesitan tiempo (no les digo cuanto) y acceso a la red, el dinero es secundario. Por supuesto las clases “presenciales” son un buen refuerzo del  aprendizaje, pero no deben ser la base del mismo.

        La clave del aprendizaje del idioma esta en la exposición al mismo, cuanto mas tiempo estés expuesto al mismo  mejor.  Antes para poder escuchar algo en ingles, o te comprabas un disco de los ” Beatles” o una radio de onda media para coger la BBC desde España. Hoy en día el que no escucha el idioma ingles a diario es por que no quiere.   Sabias que desde cualquier dispositivo móvil, puedes acceder a aplicaciones (APP,s) de radio emitiendo en todos los idiomas imaginables. es tan sencillo como descargar la aplicación de la BBC y empezar a mejorar tu Listening en ingles.

        En el mismo dispositivo puedes acceder a videos (YOUTUBE u otros similares) donde puedes encontrar materiales audiovisuales en el idioma objetivo.  Los diccionarios también son fáciles de encontrar, y los mismos buscadores (Google , Bing …) encuentran traducciones de todo y pueden hacer de diccionarios.

        La red está plagada de materiales escritos en todos los idiomas imaginables

        También hay redes sociales que ayudan a buscar compañeros de aprendizaje de idioma, de tal manera que tu le enseñas a el tu idioma mientras el te enseña el suyo.

        Si te interesa , no lo dudes, sígueme y te iré enseñando todos las aplicaciones imprescindibles.

        1. APLICACION DE RADIO.

        Hoy vamos a ver como bajarnos una aplicación de móvil muy interesante para nosotros, que queremos aprender ingles. (Sólo para sistema Android)
        La  cadena de radio LBC emite 24 horas. Tiene canal de radio FM tradicional y también emite en streaming por Internet.


        1.  Entra en el Play Store de Google .
        2.  Introduce  LBC en el buscador.
        3.  Descargatelo.
        4.  Llévalo a tu escritorio principal  del móvil

        Ya está, ya no tienes escusa, busca una buena conexión WI-FI y a aprender Inglés.

        El tiempo es oro y tu necesitas mucho.

        DISPOSITIVOS MOVILES 2014-04-11 10:03:00



        LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS. ¿ QUE SON ? ¿SON REALMENTE UTILES?

        1. Introdución:

        Vamos a ver profundizar en el concepto de Recurso Educativo Abierto. Esta es la definición de  WIKIPEDIA.

         “Los recursos educativos abiertos o “REA” (en inglés: Open Educational Resources, “OER”) son documentos o material multimedia con fines relacionados con la educación como la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la investigación cuya principal característica es que son de acceso libre y por lo general bajo licencia abierta. Aunque algunas personas consideran que el uso de un formato abierto es una característica esencial de los REA, este no es un requisito universalmente reconocido. El término fue adoptado por primera vez en 2002 por la Unesco.No debe confundirse con educación abierta.
        El desarrollo y la promoción de los recursos educativos abiertos a menudo es motivado por el deseo de poner freno a la mercantilización del conocimiento y de proporcionar una alternativa o mejora del paradigma educativo.”




        La clave para entender este concepto esta en la “licencia abierta” que rige normalmente en estos recursos.  

        La definición de Licencia abierta es según  Wikipedia

        ” Contenido abierto (en inglés open content, analogía de open source) es un concepto que acuñó David Wiley en 1998 para describir cualquier contenido (artículos, dibujos, audios, videos, etc.) publicado bajo una licencia no restrictiva y bajo un formato que permita explícitamente su copia, distribución y modificación.”

        2. ¿Donde estan los Recursos Educativos Abiertos.?

        Para acceder a estos recursos educativos abiertos es necesario acceder a las Bibliotecas Digitales, Repositorios o MOOC a través de Internet. El acceso a la WEB es un requisito imprescindible.

        Veamos un par de ejemplos:

        La universidad de Navarra ha decidido realizar una serie de cursos on-line de forma abierta con matricula gratuita y con certificado final acreditativo. Entrando en el siguiente enlace podrás ver todos los cursos de este tipo que ofrece esta universidad.

        https://www.unav.edu/web/estudios/mooc

        Aqui puedes acceder a otra pagina donde hay cientos de cursos abiertos a tu disposicion.

        http://www.mooc.es/

        Tambien existen paginas WEB donde puedes crear tus propios cursos. En este enlace podras terminar de entender las posibilidades que este tipo de cursos pueden ofrecer.

        https://es.coursesites.com/webapps/Bb-sites-course-creation-BBLEARN/pages/index.html

        3. ¿Son útiles los Recursos Educativos Abiertos?

        Las posibilidades de la red son infinitas. Puedes encontrar todo tipo de cursos.   En el mundo de los idiomas concretamente hay un sin fin de posibilidades. Si te gustan los idiomas sigue con nosotros.
        Si  sigues este BLOG, en la siguientes entradas vamos a profundizar en este tema, no te lo pierdas.

        CÓDIGOS QR

        LOS CÓDIGOS QR

        Lo que se va a describir a continuación es el concepto de código QR. Para ello he estructurado el tema en los siguientes apartados:

        1.- CONCEPTO DE  CÓDIGOS QR

        1.1.- ¿Qué son los códigos QR?

        1.2.- Ejemplo de aplicación de los códigos QR

        1.3.- Generador de códigos QR

        1.4.- Aplicación de los códigos QR en la enseñanza

        2.- PRÁCTICA: “ USO DE LOS CÓDIGOS QR EN UNA CONFERENCIA”

         1.- CONCEPTO DE  CÓDIGOS QR

        Para  familiarizarnos con los denominados códigos QR,  en primer lugar se explicará el concepto de código QR y  a continuación se ofrecerá un enlace a una página web donde podremos ver un ejemplo práctico en el que  se aplican y utilizan los códigos QR. De esta forma lograremos comprender el concepto de código QR y descubrir la utilidad de los mismos.

        A continuación, se facilita un enlace a un generador de códigos QR para que se conozca el funcionamiento de los mismos.

        Y, por último, se hace una descripción de la aplicación de los códigos QR en el ámbito de la enseñanza

        1.1.- ¿Qué son los códigos QR?

        Un código QR es un sistema que permite almacenar información en una especie de código de barras de última generación.

        Se caracterizan por su forma cuadrada  y por los tres cuadrados que se encuentran en las esquinas superiores e inferior izquierda, tal y como se muestra en la siguiente imagen:

         

         
        Esta tecnología permite cifrar, de forma rápida, texto plano en formato de código de barras. Su nombre proviene de la frase Quick Response (respuesta rápida) ya que se diseñó para ser descodificado a alta velocidad. Los códigos QR son un mobile tag, es decir, un conjunto de imágenes bidimensionales que se descodifican con un teléfono móvil y que permiten dar información más directa al usuario. Estos códigos existen desde hace tiempo pero se han popularizado gracias a la proliferación de lectores para teléfono móviles inteligentes (smartphones).

                 Curiosidad:
         Los códigos QR fueron inventados por la compañía japonesa Denso-Wave en 1994 para la administración y el control de sus inventarios. Sólo en Japón, más de 30 millones de personas tienen un lector de QR. Esto es debido a que esta tecnología tiene un coste muy bajo, ya que la empresa Denso-Wave no ha reclamado la patente, por lo que se trata de un mobile tag de código abierto y de licencia libre.

        Como se ha mencionado, actualmente existe la posibilidad de leer códigos  QR desde teléfonos y dispositivos móviles con tan sólo apuntar con la cámara hacia el código. El software lo captura, lo lee y lo convierte en un enlace a Internet. Al cabo de pocos segundos aparece en pantalla la información y podemos utilizarla.

         Es por ello por lo que estos códigos se están usando en un gran número de aplicaciones tales como publicidad, diseño gráfico, papelería corporativa (tarjetas de visita, catálogos), internet, webs,  blogs, etc…

        Existen “generadores de códigos QR” donde se pueden crear estos códigos de manera fácil y gratis rellenando un simple formulario.

        Una vez generados los podemos utilizar en nuestros proyectos, páginas webs, tarjetas de visita, etc..

        1.2.- Ejemplo de aplicación de los códigos QR

        El siguiente enlace lleva a un ejemplo de aplicación de los códigos QR a un proyecto cultural denominado  “Ciudades que danzan”

        1.3.- Generador de códigos QR

        El siguiente enlace lleva a un generador de códigos QR

         
        La información  que se ha presentado en los   tres apartados anteriores está sacada de www.codigosqr.com y de http://www.centrocp.com/los-codigos-qr-aplicados-a-la-educacion/

         

        1.4.- Aplicación de los códigos QR en la enseñanza

        Los usos de los códigos QR se han multiplicado y el ámbito educativo está explorando su utilización. La gran innovación de los códigos QR consiste en conectar los objetos reales con cualquier contenido web. Los dispositivos móviles son capaces de leer estos códigos desde cualquier superficie, ya sea impresa o en pantalla. De este modo, un documento en papel puede convertirse en un material multimedia si se utiliza a través de un dispositivo móvil. Esta forma de recibir información es más económica, lo que puede ayudar a que las editoriales exploren la viabilidad de ligar los contenidos multimedia con los soportes impresos.

         

        En el campo educativo existen varios proyectos sobre el uso de códigos QR. Éste es el caso de QR Edu (www.qredu.net), una plataforma dirigida al profesorado para que pueda generar actividades educativas y lúdicas con sus alumnos basadas en esta tecnología. Si nos animamos, lo mejor es empezar por pequeñas actuaciones.
        Como siempre que se trata de la llegada de alguna nueva tecnología en el aula, su introduccción y adopción será lenta. Pero es interesante pensar en las aplicaciones que, a nivel edcuativo, puede tener este desarrollo. Uno de los principales usos educativos de estos códigos en las aulas consiste en la vinculación de los contenidos educativos en formato papel con recursos situados en Internet:
         
        • Textos con información adicional
        • Baterías de preguntas sobre un tema
        • Acceso a foros de discusión
        • Enlaces con recursos clasificados por temas
        • Demostraciones prácticas de determinados procesos
        • Mapas o coordenadas
        • Contenidos multimedia de diferente tipología (audios, vídeos, animaciones, etc..) 


        Como estamos viendo, esta tecnología presenta aplicaciones directas en aula. Al ser un sistema de almacenamiento de información pueden servir para ampliar una materia. Ante todo, destaca por su practicidad, al no tener que teclear se reducen los errores y se simplifica el acceso.

        La información de este apartado es  de Jaume Vila Rosas obtenida de http://www.centrocp.com/los-codigos-qr-aplicados-a-la-educacion/

        2.- PRÁCTICA: “USO LOS CÓDIGOS QR EN UNA CONFERENCIA”

        Cuando un ponente da una determinada conferencia, se suele proporcionar a los asistentes una pequeña  guía (folleto de presentación) que contiene  la información básica sobre  el contenido de la misma: Título o tema, resumen,  índice de  los puntos que se van a desarrollar, autor, etcétera. En lugar de entregar este folleto de presentación se puede añadir un código QR en el acceso a la sala de la conferencia, que al descodificarlo con el dispositivo móvil, dirija al interesado a una dirección de internet que contenga toda la información del ponente, del tema y de los materiales de apoyo para profundizar en el contenido de la misma.

        Para generar el código QR se utiliza el generador de códigos QR contenido en la siguiente dirección


        http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

        Es muy fácil de utilizar, pero es conveniente leer las instrucciones que lleva. De esta forma, no habrá ningún tipo de duda sobre la utilización. Para generar el código QR, objetivo de esta práctica, el paso más relevante es introducir la URL donde se encuentra la información que se quiere mostrar cuando se descodifique el código. Una vez hayamos rellenado los campos solicitados por generador y éste nos proporcione el código, debemos guardarlo. A continuación se imprime y se coloca en el lugar deseado para que cumpla sus funciones.

        unde veniat 2014-04-10 11:52:00

        La herramienta usada ha sido Feed.
        – esta se selecciona desde el Menú Diseño.
        – en añadir gadget, aparecen las opciones posibles y desde ahí se busca Feed.
        – una vez seleccionado en la pantalla te pide escribir la direcicón URL a la que se quiera subscribir.
        A partir de ese momento en el blog se podrá acceder a la información actualizada de esa página seleccionada.

        Sindicacion de contenidos

        UD2-1 TOL2014

        RSS es el acrónimo de Really Simple Sindication (Sindicación Realmente Simple).


        Es un formato basado en el lenguaje XML que permite el acceso a contenidos mediante lectores de RSS, unas herramientas expresamente desarrolladas para este fin. 

        Así, podemos tener constancia de la actualización de gran cantidad de páginas directamente en nuestro escritorio, cliente de correo o a través de la Web, justo al poco de ser actualizadas por su autor. 
        La función de este tipo de servicios es la de mostrar un sumario o índice con los contenidos y noticias que ha publicado un sitio web, sin necesidad siquiera de entrar a él.

        Aplicacion en la ensenanza de los RSS

        La sindicación de contenidos puede suponer una revolución en los entornos virtuales de aprendizaje, porque se podrían recuperar, reutilizar y actualizar fácilmente los contenidos sindicados en repositorios diseñados al efecto. 
        Los centros educativos pueden elaborar materiales de mayor calidad y más específicos, y adecuarlos a los diversos entornos de aprendizaje. 
        Los canales RSS también pueden combinarse y luego filtrarse por palabras clave mediante las aplicaciones llamadas RSS Mixers, como FeedShake (http://www.feedshake.com/). La utilidad de esta posibilidad en el entorno educacional esta en su capacidad para analizar brechas en el conocimiento o simplemente para tener un punto de acceso único a canales similares. Por ejemplo, si en una clase, cada estudiante tiene su propio blog y se combinan todos los canales de blogs y luego se filtran por palabras claves, el profesor podría hacerse una idea sobre si el contenido se asimiló por los estudiantes, si existen brechas en este conocimiento y observar cuán interesante fue el tema para el grupo.

        Una herramienta que puede encuadrarse en este grupo, teniendo en cuenta que RSS es un concepto fuertemente ligado al de suscripción, es el servicio que ofrece PubMed<http://www.pubmed.gov> : la creación de perfiles de consulta por medio de un canal RSS.
        Servicio de alerta de PubMed por medio de RSS

        Este mecanismo reformula la manera de proporcionar servicios de alerta bibliográfica, que hasta ahora se proveían sólo a través del correo electrónico. 
        Hay otros contextos en los que la sindicación puede convertirse en una nueva forma de abonarse a fuentes de información digitales. Por ejemplo, un estudiante, un investigador o una biblioteca especializada podrían anular la suscripción que mantienen con determinadas revistas o publicaciones, y optar por subscribirse a los contenidos producidos por una o más editoriales realmente relevantes. Así, como objeto de compra, el producto habitual de transmisión científica ya no sería la revista, sino el artículo, y éste, además, podría ir acompañado de comentarios, actualizaciones o datos en bruto. En este sentido, si se obvia el papel que tienen las editoriales como agente transmisor de conocimiento, la redifusión de contenidos puede crear una nueva forma de publicación directa —aunque peligrosa, si falta la evaluación de expertos —, en que resultados y discusiones se podrían debatir en una comunidad de investigadores; y la comunidad retroalimentaría continuamente el sistema con propuestas de temas nuevos para el debate.
        Como buscar en PubMed:
        1. Debo de identificar el concepto que busco.
        2. Lo introduzco en el espacio habilitado para la busqueda.
        3. Hacer click en “search”
        En este caso, como muestra la imagen de arriba, hemos introducido el concepto “Como afecta el dolor a los problemas de sueño” en el espacio habilitado para la busqueda.
        Al hacer click nos aparece la informacion que buscamos en distintas bases de datos como podemos ver en la imagen de abajo:
        Y al buscar dicho concepto en dichas bases de datos, nos aparecen los articulos publicados al respecto con la herramienta RSS a traves de la cual me van a llegar las actualizaciones que se produzcan al respecto de este concepto, como muestra la imagen de abajo.
        Para recibir estas actualizaciones en mi blog, utilizo la herramienta Feed que se encuentra en el menu “diseño”. Una vez que accedo a este, en “añadir gadget” van a aparecer distintas opciones, entre ellas se encuentra Feed. 

        Una vez seleccionada, me solicita que escriba la direcicón URL a la que me quiero subscribir.
        A partir de ese momento en el blog se recibira la información actualizada de esa página seleccionada.

        fuente: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/

        ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE.

        ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE).

         La curiosidad de los seres humanos por aprender se remonta al inicio de los tiempos, siempre ha habido una persona o grupo de personas, que en su afán por aprender más han abierto camino, de una manera autodidacta, permitiendo a la sociedad beneficiarse de estos avances y transmitirlos de forma tradicional en las aulas.

        El desarrollo de las nuevas tecnologías, el acceso casi universal a internet, el desarrollo de la web 2.0 y el uso masivo de los dispositivos móviles han permitido a los usuarios acceder a una cantidad ingente de información en todas las áreas del conocimiento.  Nos encontramos ante lo que Weller (2011) denominó “era educativa de la abundancia”. En el libro “Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el sistema educativo”, Linda Castañeda y Jordi Adell, se dice que “la idea de PLEs se remonta al año 2001 cuando, se empieza a desarrollar la idea de un entorno de aprendizaje centrado en el alumno como evolución de los ya por entonces populares entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, centrados en la institución.”
        Imagen obtenida de web de la Consejeria de Eduación,
        Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias
        Podemos decir que un “Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)” es aquel en el que el estudiante gestiona y estructura su propio aprendizaje apoyándose en la web 2.0 y en las distintas herramientas que se pueden encontrar en la red.
        Aunque el PLE puede abarcar a todos los sectores de la sociedad, algunos autores hacen referencia a que estos entornos lo conforman personas que necesitan estar permanentemente actualizadas en sus conocimientos.
        ¿Estamos, por tanto, todos preparados para conformar nuestro propio PLE?
        Es una tarea ardua poner en marcha un verdadero PLE debemos contar por lo menos con los siguientes elementos:

        • ·         Herramientas o aplicaciones que nos permitan o faciliten gestionar la información y el conocimiento que adquiramos con dicha información.
        • ·         Fuentes de Información fiables que nos permitan contar con información como fuente de ese conocimiento que queremos adquirir. Dependiendo de lo buscado, estas podrán abarcar desde fuentes generalistas hasta fuentes muy específicas.
        • ·         Entorno de personas, conectadas a través de herramientas de comunicación, en las que nos apoyamos para dar a conocer nuestros avances o de la que recibimos consejo y apoyo para seguir progresando en nuestra búsqueda del conocimiento.


        De igual modo que en los SGA se busca también el trabajo colaborativo como mecanismo para que el alumno progrese en su aprendizaje, en el PLE se deben contar con herramientas que permitan  con otras personas como forma de avanzar en el conocimiento.

        “El PLE de las personas se configura por los procesos, experiencias y estrategias que el aprendiz puede –y debe– poner en marcha para aprender y, en las actuales condiciones sociales y culturales, está determinado por las posibilidades que las tecnologías abren y potencian” (Linda Castañeda y Jordi Adell).

        Dispositivos móviles para educación a distancia

        El objetivo de mi blog es crear un espacio de reflexión sobre el uso de los dispositivos móviles para la enseñanza a distancia, debido al gran auge que están teniendo estos dispositivos, muestro estadística que aparecía en el diario El Mundo en su versión de internet el día 28 de febrero de 2014:

        En esta estadística se puede ver claramente la evolución que esta teniendo el uso de los dispositivos moviles en la sociedad española.

        Ante esto he creado este blog para explorar las diferentes posibilidades que nos pueden presentar estos dispositivos (sobre todo smartphones y tablets) a la hora de ser utilizados en la enseñanza e-learning.

        De lo primero que voy a hablar es de las diversas aplicaciones que hay para smartphones (tanto para android y ios) que hay para conectarse a sistemas gestores de aprendizaje como moodle, de hecho Moodle sacó en mayo de 2013 una aplicación propia para conectarse a través de estos dispositivos a este sistema gestor de aprendizaje que se llama “Moodle Mobile”, de manera que a través de ella nos podríamos conectar a un servidor con moodle y aprovechar una sería de herramientas que se ponen a disposición del dispositivo móvil como:

        • Posibilidad de subir directamente imágenes o archivos de audio que nosotros hayamos grabado con el dispositivo móvil
        • Enviar mensajes privados a usuarios del curso
        • Tomar notas sobre los usuarios
        • Añadir usuarios de Moodle a nuestra agenda de contactos
        • Hacer llamadas directamente a los alumnos registrados en un curso
        • Geolocalización de los usuarios a través de Google Maps.
        • Descarga y visionado de algunos recursos
        Para poder conectarse con esta aplicación a cualquier moodle se debe cumplir una serie de requisitos, el primero es que el sitio Moodle ha de ser como mínimo versión 2.4, el siguiente es que el administrador correspondiente haya habilitado el Mobile web services y por último hay que disponer de un usuario y contraseña.

        Yo he instalado esta aplicación en mi móvil y como práctica he intentado acceder al curso de la usal, pero me dice que no están habilitados los web services de la plataforma y no me deja. 

        Un poco de literatura

        Voy por la calle y de pronto veo en la parada del autobús, una imagen que me llama la atención: una especie de dibujito que sé que es un código, pero sobre lo que no tengo claro nada más. No sé del todo que es exactamente…Un especie de código de barras que da información…Creo
        El vecino del sexto, ese que siempre está pontificando en las reuniones de vecinos, se ha fijado, se acerca y aprovecha para endosarme su sabiduría “eso es un código BIDI, si lo lees con un programa especial del móvil te da información sobre los pantalones del anuncio..” “Ahh, gracias” digo yo… “mi móvil no tiene de eso”…

        Ha venido el autobús, menos mal… el del sexto no va en mi linea.. No es verdad lo del móvil. Mi móvil tiene de todo, así que camino al centro donde doy clase, aprovecho para buscar qué diablos es lo que me ha dicho el del sexto..


        Código Bidi:

        Lo sabía, es un listo…lo que he visto no es un código Bidi, si no un código QR. Lo acabo de leer. El código Bidi es claramente distinto del QR porque este tiene tres cuadraditos en las esquinas y aquel no. ¿O no?, porque aquí dice otra cosa…..¡Anda!, además el código Bidi es de pago… ¿Tengo que pagar por leerlo? ¿o lo que es de pago es la aplicación con que lo leo?

        Esto es un lío…. Por lo menos hay algo que sí está claro: el nombre. Bidi significa Bidimensional y se refiere a dibujitos que codifican un montón de información en dos dimensiones… entonces ¿QR?
        Código QR:
        ¡Estos japoneses son la pera!, o sea, que el invento este del dibujito que es un código, es japones y se inventó inicialmente para clasificar y encontrar rápidamente piezas de coche…. Claro, por eso QR se refiere a “quick response”, respuesta rápida… y además también entiendo lo de las dos dimensiones, porque los códigos de barras anteriores son de una sola dimensión, es decir, en la zona de barras da igual si lo lees un poco mas arriba o un poco mas abajo, la información es la misma, cosa que no ocurre con los bi dimensionales,… entonces ¿todos los QR son Bidi? Porque todos los QR son bi dimensionales.

        Diferencias entre códigos BIDI y QR:

        Vaya, por fin se hace la luz. Qué dirección tan interesante. Ya empiezo a comprender diferencias

        Por tanto, los códigos Bidi en realidad son códigos privados que lanzó Movistar en 2008 y que para ser leídos necesitan su lector específico. Además el código Bidi es de pago, es decir, el que quier un códgo lo paga, mientras que el código QR es gratuito. ¿Y que ganaba Movistar con ello? Algo ganaría cuando Vodafone y Orange se sumaron a esta iniciativa… Ah claro, la navegación: la mayor parte de los códigos Bidi lo que hacen es mandarte mediante una URL a una nueva página en la que está la información. Y además está el software del lector, que viene incorporado a sus propios teléfonos, con lo cual aseguran un cierto mercado cautivo de posibles usuarios.
        Hummm.. por lo que estoy viendo, en un código QR se pueden almacenar 4.296 caracteres alfanuméricos. Bueno, esto no es poco.. teniendo en cuenta que una línea de mi blog tiene unos 100 caracteres, equivaldría a 43 líneas, es decir, mas de un folio de información completa…. ¿Y si yo utilizara esto en mi labor docente? ¿Se le habrá ocurrido a alguien?

        Aplicación a la enseñanza:

        ¡Ahí va! No dejo de sorprenderme, mira lo que dice nada mas y nada menos que la página web del Observatorio Tecnológico del Ministerio de Educación Cultura y Deporte:
        La edición de enseñanza primaria y secundaria del Informe Horizon 2012 elaborado por el New Media Consortium (NMC), Consortium for School Networking (CoSN) e International Society for Technology in Education (ISTE), describe y ofrece ejemplos de las tecnologías emergentes que están llamadas a tener un gran impacto en la enseñanza primaria y secundaria a nivel mundial. La edición de 2012 prevé la implantación en el aula a corto plazo de los dispositivos móviles y sus aplicaciones y la tecnología de códigos QR entra de lleno en estas posibilidades
        O sea, que ni si quiera soy el primero que se le ocurre… impresionante, con esto podría…. generando mis propios códigos….
            Redactar y entregar ejercicio y exámenes que cadfa alumno pudiera leer con su smartphone de una forma absolutamente individual…. Por  ejemplo, y esto es sólo una idea, pero las aplicaciones pueden ser infinitas.
        Pero para eso necesito… un generador de código
        … Vaya, ye llego a mi parada. Con este asunto se me ha pasado volando el trayecto. A ver si aprovecho el de mañana para husmear cómo se generan estos códigos….


        Referencias:

        es.wikipedia.org/wiki/Código_QR

        www.codigo-qr.es

        www.andaluciaqrcode.es

        http://www.storelabs.com/los-codigos-bidimensionales-y-las-diferencias-entre-los-codigos-qr-y-los-bidi/