COMO DINAMIZAR CON ÉXITO UN CURSO DE LAS FAS E-LEARNING.

Podríamos empezar la reflexión diciendo que un curso en la Fuerzas Armadas (FAS) es igual al de cualquier otro colectivo y a partir de aquí hacer buenas todas las estrategias empleadas para dinamizar un curso e-learning, pero esto es sólo relativamente cierto.
La diferencia fundamental es debida a los principios y valores con que se mueven o deberían de moverse los miembros de las FAS. Estos principios vienen determinados en las Reales Ordenanzas para las FAS (RROO), que no es otra cosa que un código de conducta de los militares.
El art. 7 dice: “Ajustará su comportamiento a las características de las Fuerzas Armadas de disciplina, jerarquía y unidad,…..” y luego el  art. 8 explica sobre la disciplina: “La disciplina, factor de cohesión que obliga a mandar con responsabilidad y a obedecer lo mandado, será practicada y exigida en las Fuerzas Armadas como norma de actuación.” Estos artículos nos van a determinar de una forma implícita que las relaciones entre los TOL/alumnos, alumnos/alumnos vienen marcadas por la jerarquía existente en la institución y se hace muy difícil, aunque no imposible,  el principio de aprendizaje entre iguales que se puede aplicar a otros colectivos.
Sin embargo tiene sus ventajas, como dice el art. 10,  al hablar de la unidad: “Se comportará en todo momento con lealtad y compañerismo,….”,  continúa sobre el Espíritu militar en el art. 14: “El militar cuyo propio honor y espíritu no le estimulen a obrar siempre bien, vale muy poco para el servicio…” y todavía recalca el art. 20:  Estará en disponibilidad permanente para el servicio, que se materializará de forma adecuada al destino que se ocupe y a las circunstancias de la situación, y realizará cualquier tarea o servicio con la máxima diligencia y puntualidad,..”. Luego con estos mimbres es muy fácil hacer buenos cestos.
La enseñanza a distancia se está desarrollando en el ámbito de las FAS desde el año 2004 y en la actualidad se hace con el Campus Corporativo Virtual Corporativo de la Defensa. La parte pedagógica está basada en un diseño instructivo adaptado a la profesión militar para facilitar la participación activa de los militares.
Aprovechando los valores y principios mencionados es mucho más fácil que los alumnos puedan desempeñar un rol activo y participativo en el seno del equipo,  pueden ejercer  la función de líderes de su equipo de trabajo, haciendo bueno lo que dice el art. 54: “Reafirmará su liderazgo procurando conseguir el apoyo y cooperación de sus subordinados por el prestigio adquirido con su ejemplo, preparación y capacidad de decisión.” Y además como dice el art. 70 sobre la motivación de los subordinados: “Utilizará todos los medios a su alcance, principalmente la persuasión y el ejemplo, para motivar a sus subordinados en el ejercicio profesional.”, entonces “miel sobre hojuelas”.
Siguiendo con el análisis de las RROO en este tema, debemos mencionar  el art. 124 que habla de las cualidades necesarias para la labor docente: “Tendrá presente que para desarrollar su labor y lograr el necesario ascendiente son imprescindibles el prestigio y la ejemplaridad, alcanzados con profundo conocimiento de la materia que imparta, rigor intelectual, método, constante trabajo, competencia profesional y aptitud pedagógica.” Y el art 128 sobre el aprovechamiento de los medios: “El militar aprovechará al máximo los medios y las oportunidades que las Fuerzas Armadas le proporcionan para formarse o perfeccionarse profesionalmente a través de la enseñanza y también de la instrucción y el adiestramiento, poniendo en ello todo su empeño y capacidad.”.
Por todo lo anterior es muy fácil, o debería serlo, alcanzar con éxito los objetivos de un curso e-learning en el ámbito de las FAS, aplicando las técnicas de liderazgo, persuasión, estimulación y mediación. Pero de esto los que mejor podrían hablar son nuestros TOL reales, que nos están ayudando a poder llegar a ser unos buenos TOL en el entorno FAS, tambien.
¡VIVA SANTA BÁRBARA!

A MODO DE CONCLUSIÓN

Sobre la pregunta de ¿qué has aprendido en este módulo? podría decir que he descubierto un  mundo de herramientas de la web 2.0 y en la mayoría de los casos ni siquiera había oído hablar de ellas, otras conocía de su existencia pero no me había preocupado de saber realmente para qué servían y en otros casos las utilizaba inconscientemente.
Estoy muy satisfecho porque, aunque sea con mucho esfuerzo, he hecho un chapuza-blog. Ahora podré sacar pecho delante de mis hijos e incluso les invitaré a visitarlo. Está claro que esta semana no ha sido desde el punto de vista tanto profesional como familiar de las más  tranquilas,  pero creo que el sacrificio ha merecido la pena.
Con respecto a la utilidad para la labor docente pues puedo decir, como muchas veces les repetía a mis alumnos en clases de matemáticas, esto por sí mismo no sirve para nada pero como herramienta utilizada de forma oportuna y adecuadamente, nos ayudará a alcanzar los objetivos (solución del problema) de la forma más eficiente.
Con respecto a las referencias utilizadas, además de las aportadas en el propio módulo, que no son pocas, he utilizado (vampiro) los trabajos de otros compañeros.
Muchas gracias.

CAPTURA DE PANTALLAS, CARACTERISTICAS Y USO DOCENTE.

Una captura de pantalla es una imagen tomada por un ordenador para retener los elementos vistos en el monitor u otro dispositivo de salida visual. Generalmente es una imagen digital tomada por el sistema operativo o aplicaciones siendo ejecutadas en el ordenador, pero puede ser también una captura hecha por un dispositivo externo como una cámara o algún otro dispositivo interceptando la salida de vídeo del ordenador.
Existen dos modalidades, de imagen fija o de una secuencia de imágenes. Un screenshot es una imagen de la pantalla de usuario, y un screencast es esencialmente una película de lo que el usuario observa en su monitor.

Pantallazo o screenshot: es la manera más habitual, que todos hemos hecho alguna vez, para capturar una pantalla, pulsando la tecla Imprimir Pantalla (a veces llamada Print Screen, Imp Pant o Prt Sc) situada en la parte superior derecha del teclado. Pero si queremos ir más allá, es decir, capturar selectivamente una región concreta de nuestra pantalla, entonces debemos de conseguir un programa especializado en este tipo de tareas. Si es posible con editor de imagen propio, evitando así que tengamos que recurrir a programas externos en tareas de pequeños retoques.

Un screencast es una grabación digital de la salida por pantalla del ordenador, a veces conteniendo narración de audio. Los productos pioneros producían ficheros enormes y tenían características de edición limitadas. Los productos más recientes soportan formatos de ficheros más compactos tales como Macromedia Flash y tienen características de edición más sofisticadas permitiendo cambios en la secuencia, focalización (zoom in – zoom out), visualización del movimiento del ratón y eventualmente audio.

Usos comunes:

Screencasts son útiles para demostrar características de software, o tener un material de formación. Crear un screencast ayuda a los desarrolladores de software a mostrar su trabajo. También puede ser una habilidad útil para los usuarios ordinarios de software, pueden ayudar a mostrar bugs (la película sustituye a las explicaciones escritas potencialmente ambiguas) o para mostrar a terceras personas como se realiza una tarea en un entorno de software específico.

Uso docente:

  • Obtener imagen de la pantalla (pantallazo), que adecuadamente tratado se puede incluir en las presentaciones de Power Point, (p.e). El que no lo haya hecho nunca que tire la primera piedra.
  • Los Screencasts son herramientas excelentes para aprender a usar los ordenadores.
  • Aprender a manejar herramientas y programas informáticos, como por ejemplo, en el ámbito del Ejército, SIPERDEF, SIGLE, etc…(En el IV EVA lo vimos en el módulo de creación de archivos pdf).
  • En e-learning, mediante una secuencia de vídeo/audio, se puede dar una explicación para resolver problemas concretos en el manejo de un determinado software. Caso de las demos de este curso para crear blogs, etiquetas, etc…Tienen la ventaja que se pueden repetir las veces que se quiera, parar, repetir, parar, hasta conseguir hacer lo mismo en tu ordenador.
  • Para capturar pruebas cronometradas multimedia, como es el ejemplo de las de nivel de inglés, y poderlas reproducir a gusto del usuario, las veces que sea necesario, sin la presión del tiempo y pudiendo parar e ir marcha atrás. No hay que hacer la prueba entera como el día del examen.
Considerando el alto coste de la formación presencial y la relativa ineficiencia de los sistemas de formación basados en computadoras (CBT), screencasting está llamado a ser una técnica muy popular para impartir conocimiento de alta calidad a bajo coste.

VALOR DOCENTE DE LA SINDICACIÓN DE CONTENIDOS Y REDES SOCIALES

La sindicación. 

La sindicación es la distribución de contenidos informativos o lúdicos de un emisor original por otro, que adquiere los derechos mediante un contrato o licencia. Esta transmisión puede llevarse a cabo en cualquier medio de comunicación.
Parte del contenido de una página web se pone a disposición de otros sitios o suscriptores individuales mediante fuentes web, también conocidas como “feeds,” con el fin de aprovisionar a otras personas un sumario o actualización de contenido agregado recientemente a sitios.

El estándar de redifusión web más extendido es RSS, seguido por Atom. Los programas informáticos compatibles con alguno de estos estándares consultan periódicamente una página con titulares que enlazan con los artículos completos en el sitio web original. La redifusión de contenidos web es el proceso que permite la distribución de feeds.

Estos estándares, son programas denominados comúnmente agregadores o lectores de feeds, permiten leer las fuentes de sindicación –fuente preseleccionada para la selección de contenidos– determinar la información que corresponde a cada canal y colocar a disposición del usuario, en correspondencia con su perfil, la información completa a la que previamente se suscribió.

Los visitantes agradecerán poder ver un sitio sin la necesidad de visitarlo. Aquellos interesados en un tema en particular estarán siempre al tanto, a través de sus agregadores, de la aparición de nuevos contenidos y tendrán esos contenidos a un click de distancia.

Su uso en enseñanza:

Estas herramientas pueden ser muy útiles para la obtención y filtrado de información como fuente bibliográfica de cara a que tanto el alumno como el docente puedan ampliar sus conocimientos para la realización de nuevos contenidos en una acción formativa, o para que el alumno resuelva determinadas actividades, trabajos monográficos o simplemente ampliar y actualizar su conocimiento sobre determinados temas.

Permite crear comunidades online de usuarios interesados en temas educacionales que estarán permanentemente actualizados. Facilita el trabajo colaborativo y mejora la conectividad entre investigadores.

Redes sociales:

Las redes sociales son estructuras compuestas por personas u otras entidades humanas las cuales están conectadas por una o varias relaciones que pueden ser de amistad, laboral, intercambios económicos o cualquier otro interés común. Los servicios de redes sociales son la infraestructura tecnológica sobre la que se crean las relaciones y, por tanto, las redes sociales.

Redes sociales en la enseñanza:

Los servicios de redes sociales más apropiados para la educación son aquellos que permiten la creación de redes independientes de otras y que permitan el aislamiento del resto de usuarios de Internet, mediante la creación de espacios seguros. Estas redes se llaman redes sociales estrictas de carácter vertical. Las redes sociales tienen una innegable utilidad para la educación formal, aunque su mayor logro consiste en establecer un vínculo que la une con la informal.

El microblogging (tipo Twitter) carece de mecanismos de comunicación social, excepto los mensajes de texto, por lo tanto su uso no es tan amplio como el de las redes completas (no basadas en microblogging), aunque tiene un indudable valor educativo para proyectos concretos.

La Educación no puede permitirse el lujo de no aprovechar las indudables oportunidades que estas herramientas brindan. No obstante, el Profesor/Tutor ha de tomar medidas tanto para que la privacidad de los alumnos no peligre como para evitar que se conviertan más en una distracción que en una ayuda.
En el ámbito de una acción formativa que se desarrolle en una LMS, siempre será preferible que estas actividades se realicen mediante las herramientas del propio sistema ya que, así, se facilita lo expuesto en el punto anterior.
Últimamente han surgido en Internet redes o plataformas, con distintas denominaciones y características (Schoology se define como un LMS social y RedAlumnos como un entorno de aprendizaje social), basadas en la Web 2.0 que parecen aunar las características de las LMS con las de las redes sociales.