Estrategias de dinamización

Ha sido una semana entretenida e interesante. Los temas que se han tratado, dan pie a infinidad de puntos de vista, aunque he podido identificar una línea de opinión más o menos unánime (aunque rica en matices) en la comunidad.

Los casos que se nos han planteado, han sido resueltos, generalmente, en la voluntad de rescatar y recuperar para el grupo, al alumno “díscolo”, “desmotivado”, o “peleón”.

Es un tema del cual tenía ya algún conocimiento, y tanto los contenidos como las intervenciones de la comunidad, me han servido para fijar conceptos que, aunque sabidos u oídos, no habían sido objeto de una reflexión más profunda.

Los contenidos me han ayudado a secuenciar y estructurar la acción tutorial. Antes lo veía como un conjunto compacto de acciones, que iban evolucionando sobre la marcha. Ahora creo que soy capaz de distinguir las diferentes fases de que se compone, y cuáles son las acciones a destacar en las mismas. Ello se traduce en una concreción de los objetivos y de las estrategias para lograrlos.

Lo primero que haría es una meticulosa planificación de la acción en todos sus aspectos. Esta incluiría una actividad de presentación (que permita la adaptación del alumno al entorno) en la que se marque el estilo a seguir, la formación de los grupos (una vez conocidas las circunstancias del alumnado), el reparto de tareas, la secuencia en la propuesta de contenidos y actividades, establecimiento de normas básicas, de los plazos  de ejecución, y elaboración de conclusiones.

Creo que una buena planificación, es la mejor manera de conseguir la participación activa de los alumnos. Si esta es acertada, las intervenciones del tutor irán destinas a orientar el  desarrollo de nuevas líneas de dialogo, secuenciando los temas y marcando el ritmo. Los mensajes de reactivación del grupo o de “rescate” de alguno de sus miembros, se reducirán considerablemente. Si se diera el caso, las propuestas dirigidas de manera personal serían una buena estrategia para dinamizar el curso.

Por desgracia, según esta planteada la fase de preparación, de los cursos en los que participo como tutor, es imposible desarrollar este tipo de acciones. Los alumnos no pueden acceder de marera regular a la plataforma, y no existe más medio de comunicación que la mensajería interna. Espero que algún día esta situación mejore.

Paco250.

Conclusión al módulo 2

Concluida la UD2, después de horas de trabajo, a veces realmente difíciles por lo novedoso que se me presentaba el tema, me es difícil presentar una conclusión sin temor a crear confusión.  
A lo largo del tema he descubierto herramientas que no había oído mencionar jamás, y otras de las que solo conocía el nombre. Ahora puedo decir que se lo que son muchas de ellas y para qué sirven, pero creo que no conozco ni su verdadero potencial y mucho menos, el cómo utilizarlas.
En cuanto a las redes sociales, ni participo ni, de momento, tengo intención de hacerlo en alguna de ellas. No tengo ningún miedo al cambio, en mi trabajo es algo que tengo que afrontar constantemente, y me considero de lo más sociable,  simplemente es que es algo que no me atrae en absoluto. Por ello me cuesta ver las posibilidades que ofrecen, aunque si soy consciente de que es el lenguaje que hablan nuestros jóvenes.
Lo que más útil me parece, los foros, durante esta semana no he podido abordarlos como quisiera. Por motivos de trabajo me veo obligado a intervenir tardísimo. No puedo empezar a trabajar hasta bien entrada la tarde. Debo preparar mi intervención y leer lo aportado por los compañeros. Si se pretende participar en un hilo de conversación, se encuentra uno con que están agotados, con lo que al retraso “temporal” podemos añadirle un retraso “intelectual”. Aunque no se disponga de mucho tiempo, el poder intervenir a lo largo del día permite sentirse parte de la discusión. Hacerlo al final del día, tras una jornada agotadora, se convierte en una obligación nada agradable y cuesta no verse como “algo ajeno”.
Por otro lado, en mi caso concreto como profesor, no tengo acceso a prácticamente ninguna de esas herramientas. La plataforma en la que debo trabajar, no tiene más que mensajería interna, los contenidos se han elaborado con unas ligeras nociones de EasyPropf que ha impartido, como mejor ha podido, un señor que lo ha visto durante un par de mañanas. Para colmo, el alumno solo puede acceder desde el puesto de trabajo y, ni todos ni siempre, disponen de un PC para hacerlo.
Aunque sigo con ganas de avanzar en el curso y soy consciente de que las conclusiones debo sacarlas al final del mismo, es difícil no acusar de alguna manera un cierto grado de desmotivación. Tampoco ayuda el hecho de que la situación personal y profesional dista mucho de ser adecuada. Lo cierto es que, a día de hoy, no veo equilibrio alguno entre las horas de trabajo empleadas (de 3 a 5 diarias y siempre dejando algo por hacer) y las habilidades y destrezas obtenidas.
Respecto al trabajo desarrollado por los tutores, tanto en prácticas y como oficiales, me parece impecable. La dedicación es extrema y se muestran con claridad en su función, con lo que considero, son un buen ejemplo de lo que a fin de cuentas es el objetivo del curso.
Pese a mi “siniestro alegato”, como ya he dicho antes, no arrojo la toalla, y de la manera que mejor pueda sigo adelante con la intención de trocar en beneficios todo lo que ahora me parecen problemas.
Un saludo.
Paco250.

CMAPS TOOLS

CMAPS TOOLS

Mapas conceptuales

Según tratamos en la primera fase del curso, los mapas conceptuales son un recurso,  que consiste en representar de una manera gráfica, conceptos teóricos.

Los  mapas conceptuales, son un recurso empleado en los procesos de aprendizaje significativo por su gran capacidad para la jerarquización y selección de conceptos. Utilizando técnicas basadas en el aprendizaje visual, tiene un gran impacto sobre el alumno, provocando que este organice y relacione la información recién obtenida con la que ya poseía .

El proceso de jerarquización de los conceptos y las relaciones entre ellos, ayudara al alumno a establecer prioridades muy útiles a la hora de tomar decisiones.

Qué es CmapTools

CmapTools es una herramienta diseñada para la creación de mapas conceptuales. Para ello, la aplicación dispone de una completa gama de recursos visuales que permiten vincular ideas de diferentes maneras. A su vez, permite asociar a un concepto archivos de audio, video imágenes o texto.

Mediante Cmaps Tools podemos acceder, a través de internet, a una gran cantidad de trabajos que pueden servirnos de guía o base para el desarrollo de nuestro mapa.

De la misma manera, permite convertir directamente en formato web los esquemas, facilitando así la publicación y difusión de los trabajos.

Bueno, no está mal para empezar. Continuare con la descripción del programa en cuanto sea posible, añadiendo alguna de vuestras aportaciones si así lo decidís.

Un saludo. Paco250.

Sindicación de contenidos.

Buenas noches amigos.
La sindicación  o redifusión web, consiste en el reenvío de contenidos desde una web emisora, a otra web receptora, que a su vez se convierte en emisor al poner a disposición de sus usuarios contenidos que, hasta entonces, estaban solo disponibles en la web original.
Esta redifusión se hace principalmente en formato RSS y Atom. El RSS es un sublenguaje del XML, que se materializa en archivos de texto compuesto de etiquetas, que se utiliza para redifundir contenidos.
Mediante programas denominados agregadores, podemos leer los archivos RSS que contienen la información básica para conocer un contenido sin tener que abrirlo. Generalmente se estructuran contiendo un título, un resumen del texto y un enlace a la web donde se encuentra el documento completo. El programa nos avisara acerca de las novedades que se produzcan en los RSS sindicados.
Por otro lado las redes sociales, como forma de interacción social en las que, por su propio concepto, prima el intercambio entre personas o grupos, se convierten en un “agente” de redifusión de la información con un potencial no cuantificable. Entre nuestros jóvenes, y en muy poco tiempo, es ya una de los principales vectores de divulgación e intercambio de información y conocimiento.
La aplicación a la docencia se hace evidente en la creación de comunidades con inquietudes, proyectos e intereses comunes, que se desenvuelven en un entorno al que el alumno esta habituado.
Siendo un tema desconocido hasta ahora para mi, espero haber sido de ayuda a la comunidad.
Un saludo.
Paco250.