Plantilla de Evaluación y su Reflexión

         Al no haber participado esta semana con el grupo, he realizado la plantilla de evaluación de la UD. 4, que he denominado “La Seguridad Vial en las FFAA”.


 Publico en este BLOG la definición de los indicadores de evaluación de mi plantilla sobre los criterios de evaluación que hemos estudiado.



Al tratarse de la prevención de accidentes de circulación de los vehículos, hay que destacar que el alumno debe de prestar la máxima atención y una dedicación especial, son casos que se le pueden dar en su vida cotidiana.


Criterios de evaluación con sus correspondientes indicadores de la evaluación:
PertinenciaEs imprescindible destacar la necesidad de una señalización correcta en todos los tipos de vías, con el objetivo de evitar los accidentes.
Eficiencia: Los  usuarios, los vehículos y las carreteras,  deben aportar condiciones que se ajusten a su participación para que funcione la seguridad en las vías de circulación. 
Actualización: Es básico y a la vez muy importante actualizar el programa para conseguir los objetivos generales y específicos con respecto a la regularización con la normas de tráfico de vehículos, la seguridad y las sanciones por infracciones cometidas.
Objetividad: Nos basamos en la realización de estadísticas realizadas para mejorar los la selección de contenidos.
Eficacia: Si no existen accidentes no nos acordaremos de la eficacia de la seguridad vial, mejor así.
Suficiencia: En este criterio se aclara el índice de suficiencia vial con la regulación del tráfico de vehículos, la seguridad y las sanciones por infracciones cometidas.
Comprensibilidad: Se puede decir que es el criterio que nos va ayudar a conseguir los objetivos propuestos.
Relevancia: Relación de objetivos conseguidos con las necesidades que nos van hacer falta para disminuir el riesgo de accidentes.
Coherencia: Se escucha y analiza las opiniones de los ciudadanos en lo relativo a la conducción de vehículos.
Aplicabilidad: Esta claro que en principal objetivos es su utilidad en la relación con los accidentes de tráfico con su estudio del coste sobre el beneficio obtenido.



 Ahora como Reflexión final tengo que decir que yo provengo de la enseñanza con fase presencial, por lo tanto todo este curso ha sido novedad para mí. A partir de ahora con la plataforma “Saba” voy a comenzar a tutorizar los curso que se realicen en el CFCSV de Calatayud. He tenido que compaginar el curso y en concreto esta Unidad didáctica con el trabajo diario y me ha sido imposible haber realizado algo que voy a echar de menos, como es la participación en la creación de la wiki del grupo.


Es importante la reflexión, el pensar si ha valido la pena este curso, la participación masiva con interacción de casi todos nosotros, en definitiva genial.  


Para finalizar he aprendido que no hay que llegar el primero si no en grupo con felicidad y buen humor. Nos tenemos que aprovechar de la tecnología para avanzar más rápido y como dijo Huxley, Aldous: “Existe al menos un rincón del universo que con toda seguridad puedes mejorar, y eres tú mismo.”


Eugenio, mayo 2012

Reflexión sobre el Diseño de una Unidad Didáctica

Para comenzar debemos situarnos en una situación de docente para impartir un curso a unos alumnos bajo la dirección de varios tutores.

Un curso comienza con una presentación del tutor. El curso puede estar compuesto de varios módulos, cada módulo posee su guía didáctica. Los módulos los dividiremos en unidades didácticas que a su vez pueden estar divididas en unidades de aprendizaje.
Anexo esquema de la distribución de un modelo de curso según estudios realizados en el curso EVA en Calatayud.



La unidad didáctica (UD) tiene como significado según wikipedia, como “unidades de programación de enseñanza con un tiempo determinado”. Se puede decir que es un modelo didáctico basado en teorías constructivistas para planificar  el estudio de la materia correspondiente en un determinado periodo de tiempo.


Dependiendo de la materia que se vamos a estudiar la UD. puede tener diferentes elementos, no tienen por que tener todas el mismo diseño, sino que puede variar en función de aquello que se pretenda enseñar, pero wikipedia  nos dice que como mínimo una Unidad didáctica suele constar de:

  • Objetivos didácticos. Coherentes con los objetivos generales y referenciales. Es una enunciación de las capacidades previstas que debe alcanzar el alumnado al final de la unidad.
  • Contenidos. Saberes organizados de manera armónica y que se enuncian como conceptos, procedimientos y actitudes.
  • Metodología. Estilo de enseñanza, organización de los grupos, tiempos y espacios y materiales empleados.
  • Actividades. Medios para alcanzar los objetivos previstos. Se suele establecer diferentes tipos de actividades que abarcan la recogida de ideas previas, actividades introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión en diferentes ámbitos.
  • Evaluación. No solo de las resultados obtenidos sino de la unidad en sí.


Basándome en el material aportado en la Unidad Didáctica 4 Diseño y gestión de actividades formativas del “V Curso Básico de Enseñanza en Entornos Virtuales de Aprendizaje”, en los conocimientos adquiridos anteriormente en la fase del curso en Calatayud en el módulo de Diseño Instructivo y en consultas realizadas en internet como en la página de la vecina Universidad de León, he realizado mi actividad y he optado por el siguiente diseño en la Unidad didáctica relativa a “La Seguridad Vial” dentro del entorno de las FFAA como docencia en el Centro de Formación de Conductores y Seguridad Vial en la ACLOG (Calatayud).

  1. Presentación (incluyo la fecha de realización de  la UD.)
  2. Objetivos didácticos.
  3. Capacidad terminal. 
  4. Tipo de metodología a emplear .
  5. Materiales.
  6. Actividades a desarrollar. 
  7. Evaluación. 
  8. Mapa conceptual.

Quisiera darle importancia a la creación de un Mapa Conceptual como representación gráfica para adquirir el conocimiento en forma de resumen de la Unidad Didáctica, para mejorar el aprendizaje significativo de los alumnos.
Una herramienta gratuita para confeccionar esto mapas conceptuales es CmapTools, que desde mi punto de vista es bastante completa y sencilla de aplicar.


Para finalizar se puede definir la Unidad didáctica como “unidad de actuación y programación docente, configurada como un conjunto de actividades a realizar en un tiempo determinado, para conseguir unos objetivos didácticos concretos”. Esta definición fue elaborada por la “La Federación de Asociaciones de Padres de Alumn@s “MIGUEL VIRGOS” en Asturias”.


Como conclusión se puede decir que dependiendo de los objetivos didácticos, el diseño puede variar su forma, pero siempre buscaremos una elaboración de forma sencilla de lectura para el alumno, con un diseño estructurado, expresivo y nunca mejor dicho breve, claro y conciso. 


Pueden comentar esta reflexión desde su punto de vista de la docencia, así aprenderemos todo cada día un poco más.


Eugenio.

La Importancia de la Comunicación para desarrollar las tareas de un TOL.



Ya conocemos la importancia de la comunicación como elemento clave en la docencia eLearning.

Entonces buscaremos un buen comunicador que realice: seguimiento, orientación y motivación del alumno, es lo que llamamos el  rol del tutor en eLearning (TOL).

El tutor en eLearning es la persona que busca, a través de sus intervenciones, favorecer la construcción y reconstrucción del material didáctico.

Con su participación activa y ayuda de las herramientas de comunicación, debe cuestionar y validar el rendimiento de sus alumnos.
El TOL debe trabajar el línea creando una amplia sensación de colaboración con los alumnos y el resto de tutores.



Quiero destacar, que gracias a la comunicación, el TOL motiva y anima a sus alumnos, ante las dificultades que pueda tener. La motivación es el “pilar” de un buen aprendizaje en eLearning.


Como resumen de tareas relacionadas en la comunicación del TOL con la comunidad, destaco:

  • Ofrecer fuentes de información alternativas. 
  • Corregir al alumno con devoluciones descriptivas, cualitativas y analíticas acerca de cada tarea realizada. 
  • Promover la realización de actividades, apoyando su resolución. 
  • Dar apertura a foros de discusión. 
  • Informar al alumno acerca de contenidos, técnicas de trabajo, y seguimiento de las dudas y consultas realizadas. 
  • Utilizar las herramientas posibles como un buen procesador de texto, chat, foro, correo electrónico, videoconferencias, plataformas, software con licencia. 

Ahora me hago la pregunta : ¿Cuándo un TOL será un buen comunicador?
Mis respuestas son las siguientes.-

  • Cuando tiene en claro ¿a quién?, ¿para qué? y ¿cómo va a comunicar?. 
  • Es capaz de plantear y solucionar problemas. 
  • Se debe esforzar para transmitir claramente el mensaje, respetando las reglas de netiquette. 
  • Debe de tener claridad y concisión en su expresiones. 
  • Lleva a cabo el seguimiento y progreso de su alumnos, marcando el ritmo y uso de tiempo adecuados. 
  • Procura ser objetivo en sus intervenciones. 
  • Respeta las ideas de los alumnos. 
  • Cree en las aportaciones de los alumnos, incluso si se da cuenta del enriquecido sus conocimientos, entonces no debe desconfiar pues está aprendiendo. Por lo tanto es capaz de aprender, si fuese necesario. 
  • Utiliza con humor, espontaneidad, y buen vocabulario sus comunicaciones. 


En el ámbito de las FFAA el TOL  debe hacer más énfasis en su intervenciones, siendo fundamental para la buena comunicación, aspectos como:

  • Saber las normas y claves dentro de las FFAA. 
  • Tener iniciativa y espíritu emprendedor. 
  • Saber escuchar, respetar y dialogar. 
  • Crear un buen “clima de trabajo”. 
  • Mantener el estilo de conversación no autoritario, pero si motivador, flexible y amistoso. 

Para terminar después del trabajo colaborativo del TOL con sus alumnos, debería reflexionar y evaluar el trabajo realizado, siempre se puede mejorar en cursos  posteriores.

Biografias.-Documento de Mario Vásquez Astudillo que lo pueden encontrar en el enlace:http://noesis.usal.es/educare/Mario.pdf.
En este enlace les adjunto archivo guardado en “Docs” de las Competencias del tutor virtual.


 
Espero que haya sido de su agrado.
Zaragoza, abril de 2012

Eugenio


Herramientas web 2.0

Actividad 1.

La web 2.0 la utilizamos para compartir datos e información, siendo importante la interactuación de todos los usuarios y tutores, creadores (TODOS).


Por lo tanto la web 2.0 es la evolución de las herramientas para comunicarnos, también se le denomina web social, gracias a la colaboración que ha tenido en Internet.

Como principales características podemos citar que es libre.

 
Según Ana García Sanz en 2009 dijo que la web 2.0 se puede clasificar en los siete principios de Tim O´Reilly.


Los siete principios constitutivos de “O´Reilly”
1.La web como plataforma.
2. Aprovechar la inteligencia colectiva.
3. Los datos son el siguiente “Intel Inside”.
4. Final del ciclo actualizaciones de software.
5. Programaciones de poco peso.
6. Software  NO limitado a un único dispositivo.
7. Enriquece las experiencias del los usuarios.

Ahora continuando con la aportación de conocimientos de herramientas en la Web 2.0 he elegido la herramienta Pligg, había escuchado poco de ella y me ha llamado la atención, por  lo tanto, la voy a describir desde el  punto de vista educativo.

Pligg es un Sistema Manejador de Contenidos (Content Management System – CMS) Web 2.0 de código libre que combina Marcadores Sociales, Folksonomy, Blogging y Sindicación de Contenidos.

Sus contenidos están diseñados para animar a los usuarios a participar y controlar el contenido del sitio Web.
El contenido es controlado por los usuarios para lograr su “Publicación Social”.
Su base se encuentra en el  trabajo colaborativo y facilita el trabajo en grupo entre los usuarios de las aplicaciones.
Pligg fue construido desde sus orígenes como une sitio de envío de noticias sociales donde los usuarios registrados pueden publicar su propio contenidos y otros usuarios determinan qué contenido se merece la pena publicar en la página principal.

Las características que se pueden encontrar en Pligg son:  

  • Soporta múltiples autores y usuarios.
  • Evaluación de artículos.
  • Mensajes privados.
  • Sistema avanzado de comentarios.
  • Sistema de módulos con bibliotecas que permite mejorar    la  aplicación.
  • Plantillas Smarty.
  • Verificación de sintaxis.
  • Soporte para múltiples lenguajes.
  • Perfiles de usuarios.
  • Alimentaciones RSS.
  • Importar artículos de noticias y alimentaciones RSS.
  • Ordenar artículos.
  • Alimentaciones de noticias en vivo usando Ajax.
  • Control de enlaces con URL Blocklist.

Pligg has sido utilizado en varias compañías incluyendo Intel Corporation, Apple Computer, Inc., The Walt Disney Company, Bank of America, MTV Networks and PC Magazine, como ven son compañías importantes a nivel mundial.
En Pligg los visitantes pueden tomar varios cometidos o funciones, como creador, visitante y juez de los contenidos. Pligg está basado principalmente en módulos que son “añadidos” que proporcionan funcionalidad adicional a la aplicación. Los módulos pueden realizar tareas simples como filtrar  palabras de los campus de captura de entrada de datos o tareas más avanzadas como proporcionar una applet para añadir imágenes a artículos. 



Como conclusión Pligg es una de las herramientas que mejor soporta el aprendizaje colaborativo.

Otra herramienta preferida es:

Blogs: Un blog es un espacio web personal .
Su autor puede escribir cronológicamente artículos, noticias… (con imágenes y enlaces), pero además es un espacio para colaborar donde los lectores también pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artículos (entradas/post) que ha realizado el autor.

Existen muchas más herramientas como pueden ser de varios tipos como de Publicidad,  Bookmarks, Catálogos, Chat, Comunidades, Colaborativas, Educativas, Correo, Eventos, News Feeds, Búsqueda, Compras, Etiquetamiento (Tagging), Video, Widgets y Wiki.


Algunos tipos de herramientas son los siguientes:
Tipos de Herramientas Web 2.0 para Aprendizaje Colaborativo:·

  •     Blogging
  •     Bookmarks
  •     Community
  •     Collaborative
  •     Education
  •     Management
  •     Project Management
  •     RSS Feeds
  •     Tagging
  •     Wiki

En la educación podemos aplicar su utilidad debido a las siguientes observaciones:

  • Rapidez, usamos poco tiempo en su utilización para  el aprendizaje.
  • Abre nuevos espacios de comunicación entre profesores, alumnos, familias,..
  • Es un buen método para la realización de trabajos de creación, indagación y desarrollo de la capacidad de comunicar.
  • Estudio y trabajo desde cualquier sitio.
  • Publicar, saberse leído, comentado y observado resulta estimulante.
  • Es divertido.
  • No solamente se aprende escuchando.

Ya puestos voy a dar una pinceladas de Google Docs, hoy en día de mucha aplicación en la educación desde Primaria hasta Estudios Universitarios.
Google Docs es un conjunto de herramientas Web 2.0 cuyo uso es gratuito. Estas herramientas permiten trabajar de forma colaborativa en documentos, hojas de cálculo, presentaciones y otro tipo de documentos.
Estas herramientas desarrolladas por Google presentan además el Google Documents List Data que permite a aplicaciones clientes cargar documentos en Google Documents.
Las aplicaciones cliente puede solicitar una lista de documentos de usuarios y buscar el contenido de un documento existente. 

En general, Google Docs permite Edición Colaborativa, Compartición de Contenidos y Administración de Documentos.

Características de Google Docs:

  • Crear documentos básicos.
  • Subir archivos en una variedad de formatos incluyendo  DOC, XLS, ODT, ODS, RTF, CSV, PPT, etc. 
  • Los editores tienen las herramientas más comunes de las aplicaciones de escritorio. 
  • Edición colaborativa. 
  • Compartir instantáneamente los documentos. 
  • Importar y Exportar en diversos formatos, incluyendo pdf. 
  • Administrar los documentos. 
  • Registros de cambios y control de versiones. 
  • Publicación en línea y control de accesos.  




Mi conclusión es que el aprendizaje no puede concluir al abandonar el colegio. Debemos fomentar el “autoaprendizaje” en comunidades.
La sociedad crece por lo tanto la cultura se desarrolla.


Biografías.-
Se ha consultado documento de Herramientas Web 2.0 para el Aprendizaje Colaborativo” elaborado por Jabbar Fahad Mohammed Abdul, University of Reading
Raul V. Ramirez Velarded, CampusTecnologico de Monterrey.
Enlaces de internet:



Herramientas de creación de contenidos

Actividad 2. 

Las Herramientas de creación de contenidos son materiales que se adaptan a las formas de presentar los contenidos en un entorno virtual en el que estamos utilizando las TIC.
Así dentro de eLearning podremos estudiar y trabajar con los contenidos creados.
Podemos decir que son herramientas educativas que utilizamos para conseguir realizar nuestros objetivos.
Como definición, con la ayuda de Wikipedia, son herramientas para crear aplicaciones informáticas que las utilizaremos para crear, gestionar, editar y publicar los contenidos digitales multimedia en diversos formatos.
El funcionamiento es muy simple ya que el gestor de contenidos genera páginas web dinámicas interactuando con el servidor web para generar la página web bajo petición del usuario, con el formato predefinido y el contenido extraído de la base de datos del servidor.



Para el tutor y el alumno estas herramientas debe de seguir una estructura que puedan resultar fácil y llevadera su aplicación.
Extructura: 
Herramientas para creación de contenidos digitales
–          Webquests.
–          Weblogs.
–          Web docente / Web alumno
–          Wiki
–          Portafolio
–          Cursos multimedia. 
–          Programas de creación de actividades:
    •       Hot Potatoes
    •       Mapas conceptuales.

    La estructura de trabajo para cada una de las herramientas es la siguiente:

    –     Contenidos:
      •         Definición o concepto.
      •         Características principales
      •         Estructura o configuración.
      •         Utilidades o aplicaciones didácticas (aprendizaje, enseñanza, investigación.

      –          Actividades para su comprensión.
      –          Lecturas de apoyo.
      –          Foro de participación y debate.


      He encontrado algunas aplicaciones y programas para la web 2.0 para elaborar actividades educativas, por ejemplo:

      Content Generator (http://contentgenerator.net/) es una aplicación en la que hay numerosos programas con los que elaborar actividades interactivas, entre los programas libres se destacan: Lanza al profesor, Profesores Invasores, Opción múltiple y Match-up. Tienen la opción de exportarlos como SCORM para adaptarlas a tus cursos Moodle. Aunque lo más destacable de esta aplicación es la facilidad con la que se pueden hacer las actividades para los alumnos.


      Educaplay (http://www.educaplay.com/) es una plataforma para la creación de actividades interactivas multimedia. Hay diez tipos de actividades que se elaboran online: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test. Para ilustrar las preguntas admite audio, texto y fotos. Estas actividades tienen su url individual y también se pueden incrustar en blogs, para los atrevidos (en nuestro blog en prácticas).


      WebQuestion (http://www.aula21.net/webquestions/)es un programa para crear cuestionarios (como los de la autoescuela). Se pueden crear preguntas de respuesta corta, verdadero-falso, opción múltiple. En las preguntas podemos añadir texto y fotos. 



      Desde mi punto de vista hay que saber elegir las herramienta con sus contenidos para aprender y desarrollar nuestros conocimientos.

      Quisiera que se leyeran el siguiente texto de Fernando García García del CNICE, haciendo referencia a los contenidos educativos: 
        “Las tuberías de las Tecnologías de la Información y la Comunicación están medio vacías en general, tanto en contenidos educativos como en recreativos o del espectáculo. Si nos centramos en los contenidos educativos hay que decir que necesitan, para ser difundidos adecuada y eficazmente, de la conectividad, de desigual implantación en el mundo que deja al descubierto la brecha digital; de los equipos informáticos que muestran igualmente las grandes diferencias en el mundo y en determinadas regiones de los países mismos; y por último, de la preparación de los profesores”.  

      Como experiencia con estas herramientas les puedo dar mi opinión sobre EasyProf.
      EasyProf es una herramienta de contenido educacional que les permitirá producir facilmente todo tipo de materiales de entrenamiento para la educación basados en Web. Le permite diseñar, crear, distribuir y actualizar cursos multimedia en línea con verdadera interactividad para cualquier tipo de usuario. 

      Uso de recursos de apoyo al aprendizaje Todo el contenido almacenado en el CD, pagina Web o disco duro del tutor o estudiante puede ser visualizado y empleado. 
      Personalización de aprendizaje Los cursos son creados por los tutores . El tutor indica la secuencia de actividades a realizar y esta no puede ser modificada.
       Apoyo al contenido: El tutor puede generar evaluaciones del aprendizaje de los estudiantes a través de la generación de reportes que son almacenados o enviados vía Internet al alumno para que pueda seguir su  aprendizaje.
       Supervisión por parte del Tutor: El tutor puede generar reportes completos sobre el tiempo empleado por el alumno para ver la presentación y las evaluaciones. Los reportes generados serán guardados en HTML o XML y pueden ser enviados automáticamente vía correo electrónico, FTP o ser almacenados en un archivo del disco duro local. 
      Para el tutor  la creación de Página Maestras le permite organizarse de forma sencilla, y cuando tenga que reutilizar los contenidos, le será más sencillo y rápido.
      El  alumno puede actuar de manera idónea con la  barra de herramientas que contiene botones para realizar las acciones como ver y desarrollar  el contenido, agregar texto, video, sonido, temporizadores, ventanas emergentes, etc. 

      Recalcar que es importante el buen uso de estas herramientas para el desarrollo  del LMS (Sistema Gestor de Aprendizaje).