Reflexión sobre el plan de evaluación.

Es conveniente que el tutor online intervenga en el diseño de todas las fases de la experiencia de aprendizaje, en este sentido, el diseño del plan de evaluación es una de las fases en las que el tutor debe estar más involucrado ya que es un elemento trascendental para tomar el pulso del desarrollo del la experiencia de aprendizaje y reorientar el rumbo en caso necesario.

En primer lugar deben identificarse los objetivos terminales y tras su análisis determinar unos indicadores de evaluación que permitan constatar mediante criterios objetivos la consecución de los mismos.
De esta manera el plan de evaluación contemplará los indicadores de evaluación que permitan seguir efectivamente todo el proceso de enseñanza aprendizaje desde el principio.
Posteriormente se diseñará una plantilla de evaluación que debe recoger esos indicadores de evaluación de manera que se objetivize en el mayor grado posible el hecho de alcanzar los objetivos terminales.
La plantilla de evaluación es un documento interno del responsable de realizarla y por lo tanto no tiene necesariamente que ser accesible al alumno, ya que contiene indicadores que suponen el uso de habilidades imaginativas que pueden derivar del trabajo y la reflexión del alumno. Si se le dice al alumno cual es el indicador corremos el riesgo de lo cumpla desde un punto de vista formal pero sin llegar a reflexionar sobre él.

Reflexión sobre la creación de una Unidad Didactica y Guía del alumno como práctica del tutor online.

El tutor online debe tener una visión general del proceso de enseñanza aprendizaje que va a tutorizar. En este sentido, aunque no sea responsabilidad suya el diseño de un proyecto de elearning,  debe conocer en detalle su naturaleza y articulación para así poder intervenir en cualquier fase del proceso de enseñanza tras evaluar las diferentes circunstancias que pueden influir en su normal desarrollo.
Si el tutor online es capaz de planear iniciativas formativas en su conjunto le será más sencillo interpretar los sintomas que se originen en una experiencia de aprendizaje.
Una buena manera de adquirir esta competencia es que el tutor desarrolle una Unidad Didáctica y la Guía del alumno correspondiente.

Como práctica grupal en un curso de tutor online el diseño de una UD y una Guía del alumno es una buena experiencia no solo para adquirir nociones básicas de diseño formativo sino tambien para desarrollar competencias comunicativas, organizativas y practicar el trabajo colaborativo.

A la hora de diseñar esta actividad y con objeto de disminuir el stress que produce el elearning, se deberían tener en cuenta las siguientes consideraciones:
– Es conveniente respetar los días festivos.
– Las tareas se deberían practicar sobre una herramienta (SGA, blog, wiki, etc) ya previa y suficientemente conocida.
– El wiki es una excelente herramienta que facilita el trabajo colaborativo, pero la facilidad y rapidez con que se actualizan las aportaciones, especialmente en grupos numerosos, obliga al tutor online a  hacer un seguimiento casi contínuo para evitar que un error se incorpore y se arrastre durante el resto del proceso creativo.

La importancia de la comunicación para desarrollar las tareas de un TOL

El diccionario de la Real Academia Española de la Lengua define la comunicación como la transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor. De los diferentes tipos de comunicación humana nos vamos a centrar en la comunicación didáctica o de la enseñanza, y más concretamente a la enseñanza online, por lo que se podría inferir que, en un entorno virtual de aprendizaje, los elementos de la comunicación son:
el tutor y los alumnos; que pueden actuar alternativamente tanto como emisores y receptores. La comunicación es por definición un acto interactivo, ya que el emisor produce en el receptor no solo una actividad cognitiva sino también somática a la vez que debe permitir la retroalimentación en el emisor. Esta circunstancia obliga al emisor a estar pendiente del punto de vista del receptor.
el mensaje; que en el caso del tutor serían, entre otros: las propuestas de actividades, las intervenciones en los foros y la retroalimentación, y en el caso de los alumnos serían las aportaciones en los foros o las actividades que se cargan en un sistema gestor de aprendizaje entre otros. Este mensaje transmite una información pero también debe ser capaz de generar un nuevo discurso en el receptor.
 el código; que en un entorno virtual de aprendizaje estará basado generalmente en el lenguaje escrito, ya que el uso de otras formas de comunicación como la videoconferencia o el teléfono suelen ser puntuales. Esto significa que la comunicación en el aprendizaje online perderá riqueza al no contar con los elementos verbales y no verbales de la comunicación, reduciéndose al lenguaje escrito que por otra parte se producirá generalmente de manera asíncrona.
La comunicación en un contexto de e-learning no consiste sólo en disponer información o materiales en un sistema de gestión de aprendizaje, sino que se exige una interacción, entre el emisor y el receptor. Desde el punto de vista del tutor online estas circunstancias le obligan a realizar un esfuerzo mayor para ser un buen comunicador, de manera que los contenidos que pretende impartir lleguen con claridad a los alumnos con objeto de que sean comprendidos y estos alcancen las capacidades pretendidas.


Los requisitos que se deben dar para que haya una buena comunicación son:

  • Que el mensaje sea claro.
  • Que el mensaje se adecúe a las características cognitivas e intereses del receptor.
  • Que se establezca una relación entre emisor y receptor de calidad. Esto obliga a mantener un control de la recepción del mensaje a través de la interacción con el interlocutor.


Un tutor online debe garantizar un buen funcionamiento de la comunicación para lo cual es necesario que ésta sea:

  •  Planificada: es decir, debe responder a un plan que establece una serie de hitos que faciliten el control del proceso comunicativo, a la vez que se determinan los recursos que permitirán alcanzarlos y evaluarlos.
  • Organizada: en toda comunicación hay que organizar la relación social entre los sujetos para mantener la cohesión del conjunto de actores. Es necesario establecer unas reglas de participación para regular el proceso comunicativo.

  • Estructurada: en la que las relaciones tutor alumno están adecuadamente definidas.

  • Intencional: es decir va dirigida a modificar el discurso del recepto, a alcanzar unos objetivos de aprendizaje.
  • Multidireccional: de manera que permita la interacción entre los sujetos y facilite la retroalimentación.

Las herramientas de creación de contenidos y su utilidad en la docencia virtual.

Las herramientas de creación de contenidos son aquellas aplicaciones informáticas  que permiten crear contenidos en formato digital  o multimedia susceptibles de ser utilizados en entornos web. En el contexto del e-learning estos contenidos deben ser susceptibles de empleo en una experiencia de aprendizaje online.

Existen muchas herramientas para la creación de contenidos multimedia, si bien siempre habrá que determinar en primer lugar cuales  las necesidades de formación, para a continuación definir los objetivos de aprendizaje y en base a estos establecer los contenidos de aprendizaje y las herramientas para crearlos. Es decir, los contenidos deben responder a una estrategia que tiene una finalidad didáctica o pedagógica.

Los contenidos pueden estar integrados por imágenes, gráficos, audio, video, hipertexto y sitios web y para crearlos se pueden encontrar multitud de herramientas de pago o gratuitas tales como: Audacity (creación de sonidos), Movie Maker (edición de video), Slideshare (compartir presentaciones), etc.
Una herramienta de gran utilidad para la creación de contenidos  es Screenr.

Screenr es una herramienta gratuita que permite crear videos sobre lo que se hace o representa en la pantalla del ordenador sin necesidad de instalar ningún software. Solo hay que pulsar el botón de grabación y el programa comenzara a registrar toda la actividad que se muestra en la pantalla a la vez que permite grabar la explicación a través del micrófono.


Los vídeos generados pueden ser exportados a un PC,  MAC, iPhone, etc y el profesor/tutor podrá incluir estos videos en sus objetos de aprendizaje.

Su utilidad en la enseñanza virtual es destacable dado que permite al profesor/tutor utilizarlo, no solo para la enseñanza de un contenido de aprendizaje concreto, sino también para la enseñanza del resto de herramientas de creación de contenidos.

Desde el punto de vista del alumno le facilita enormemente la adquisición de capacidades al ver y escuchar el proceso que debe seguir tantas veces como desee y en cualquier plataforma.

Además favorece el proceso de evaluación ya que permite al alumno grabar su actividad creando archivos de video que permiten al profesor constatar la adquisición de una determinada capacidad.

Las herramientas web 2.0 y su utilidad en la docencia virtual.

En su primera fase la web respondía a criterios de accesibilidad de usuarios y contenido pero apenas permitía interactuar a los usuarios y mucho menos integrarse o formar parte de ella. Tras el desarrollo del software y el hardware la web 2.0 es la lógica evolución de la web tradicional.
Con la web 2.0 se ha democratizado la interacción con la web. Todo el mundo puede estar presente, participar y contribuir en ella mediante sus aportaciones.
Para poder materializar la presencia en la web 2.0 son necesarias una serie de herramientas que permitan el acceso a la misma, la creación de contenidos, así como su puesta a disposición de otros usuarios y la interacción con estos.
La web 2.0 constituye una verdadera revolución en la docencia virtual ya que:
  • Es un marco social de participación no jerarquizado.
  • Permite el acceso a multitud de fuentes mediante varios canales, facilitando al alumno un aprendizaje adecuado a su estilo de aprendizaje bien sea de carácter individual o grupal.
  • Facilita la creación y edición de materiales educativos, actividades de aprendizaje y de evaluación de manera colaborativa.
  • Permite el almacenamiento en la web de objetos de aprendizaje que se hacen accesibles a profesores y alumnos, a la vez que facilita su reutilización para otras experiencias educativas.
  • Permite la creación de redes de aprendizaje específicas.
  • Facilita la creación de espacios virtuales para que centros de enseñanza y profesores trabajen colaborativamente sobre aspectos educativos de interés común.
  • Se adquieren competencias digitales.

Existen muchas herramientas para participar en la web 2.0, tales como los blog, las redes sociales, los wikis, chats, etc. A modo de ejemplo podemos destacar los wikis.

Un Wiki es un software alojado en un servidor web que permite a los usuarios crear y editar libremente el contenido de una página web usando cualquier navegador. Mediante una sintaxis simple permite introducir texto, imágenes, crear hipervínculos a nuevas páginas y otros contenidos.
 Tiene una gran utilidad para la enseñanza porque permite a los alumnos el trabajo colaborativo sobre un tema propuesto por el profesor, desarrollando capacidades sociales, participativas y solidarias.
Desde el punto de vista del profesor/tutor online permite la puesta a disposición de los materiales a los alumnos y el seguimiento y evaluacíón de su participación en el proceso de aprendizaje.