Reflexión sobre la UD5 “Evaluación y control de calidad”

Como ocurriera en la UD4, al principio hemos estado un poco “perdidos” con lo que debía hacerse, pero gracias a la actuación de los integrantes del grupo y de las tutoras, hemos podido ir encaminando el trabajo en la dirección correcta.
Todos estos “problemillas” iniciales, son achacables a la falta de experiencia, ya que también ha sido la primera vez que realizaba este tipo de actividad.
Lo que sí que me queda claro y a modo de conclusión, es la importancia de una unidad de criterios a la hora de evaluar cualquier “cosa”, sea curso, alumno, etc. ya que gracias a esa unidad, todos los tutores pueden evaluar los mismos puntos sin dejar u olvidar algún punto que sea importante para la evaluación.

Conclusiones sobre el trabajo de la UD4 (wiki)

Reflexiones sobre el trabajo colaborativo desarrollado en la Unidad Didáctica 4 sobre una Unidad  Didáctica y una Guía del alumno.
Al principio, se ha hecho un poco complicado el escoger un tema, repartir los trabajos que cada uno debía realizar, escoger un modelo a seguir y ponerlo de forma coherente en la wiki. Todo ello, teniendo en cuenta la falta de práctica a nivel trabajo colaborativo y sobre todo la complicación añadida al trabajar en una nueva plataforma, la wiki.
Una vez coordinados los esfuerzos, utilizando los medios de comunicación disponibles (foro, chat y mensajería interna) y subsanadas las dudas, ha sido relativamente fácil, ya que se ha seguido la estructura expuesta en los materiales de la unidad “Diseño de iniciativas formativas: estrategias, trucos y consejos” de Antonio M. Seoane Pardo y Francisco J. García Peñalvo (USAL).
Esta estructura ha sido la siguiente:
* Página de cubierta y créditos (datos de la iniciativa, fechas, versión de la guía, etc)
* Directorio
* Presentación
   – Naturaleza del curso
   – Duración y certificación
   – Secuenciación y organización de los contenidos
   – Requisitos y conocimientos técnicos
   – Organización del tiempo de trabajo y disponibilidad horaria
   – Objetivos
   – Recursos materiales: la tecnología
   – Recursos intelectuales: los contenidos
   – Recursos humanos: los tutores
   – Metodología de trabajo y dinámicas de comunicación
* Plan formativo
   – Módulos o unidades didácticas
   – Prácticas o proyecto final (si procede)
* Plan de actividades (cronograma)
* Evaluación y acreditación
   – Metodología de evaluación
   – Instrumentos y herramientas de evaluación
   – Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
* Contacto
A modo de conclusión y teniendo en cuenta que normalmente no forma parte del trabajo de un TOL el desarrollo de UD y Guías, considero que se debe conocer todos estos medios que se ponen a su alcance, ya que en ciertos momentos, puede ser una herramienta fundamental para el desarrollo de trabajos en grupo. Si bien, actualmente, el MINISDEF no cuenta con este tipo de herramienta colaborativa, pienso que debería ser incorporada a nuestra enseñanza online.

La importancia de la comunicación para desarrollar las tareas de un TOL

Está claro que hoy en día, es extremadamente importante la comunicación, ya no solo a nivel personal, sino a través de las redes sociales.
Para un Tutor online, esto se hace muchísimo más importante, ya que en las plataformas en las que interactúa con sus alumnos, lo normal es no poder transmitir un mensaje en su totalidad. Quiere decir, que no es posible comunicar al interlocutor o alumno, las sensaciones o el estado de humor. Esto se ha podido subsanar de una forma bastante ocurrente con los “emoticonos” (“dibujos” animado o no que pueden expresar un sentimiento o una acción de manera gráfica), presentes en la mayoría de las plataformas.

El TOL debe conocer los medios de comunicación más frecuentes y estar familiarizado con ellos: Facebook. Tuenti, Twiter, email y la intranet, blogs, etc. para poder llegar a todos y cada uno de sus alumnos.
Todo esto no sirve de nada si el TOL no es un buen comunicador, ya que debe hacer llegar a sus alumnos, no solo los conocimientos, sino también ser capaz de transmitir sus sensaciones. 
También es muy importante que todos los integrantes de una actividad online, conozcan unas reglas básicas de comportamiento para evitar malos entendidos, discusiones, etc. A estas reglas se les denomina “netiquette” y son la base para un correcto desarrollo de dichas actividades y de una correcta comunicación. El tutor, debe guardar y hacer que sus alumnos guarden esas reglas de “cortesía”, debiendo en todo momento exigir su cumplimiento. 

Para que exista una buena comunicación, en esencia el TOL ha de encargarse de:
  • Escuchar: Leer webs, blogs y foros, para saber lo que los alumnos están diciendo y sintiendo.
  • Responder: Rápida y apropiadamente. El tutor siempre tiene algo que comunicar.
  • Informar: Transmitir la nueva información que se ha conocido de la asignatura o fuentes alternativas de consulta.
  • Reconducir: En caso de encontrarse que un hilo de conversación no es el adecuado, debe encaminarlo lo antes posible.
  • Realimentar: Cada uno de los comentarios buenos o malos, de los alumnos, son una inmejorable oportunidad de conocer las debilidades de nuestro curso o materia.

Es importante analizar la persona ya que el sentido y el valor del mensaje varían según quien lo emite.

En conclusión, el TOL además de las cualificaciones necesarias, debe ser constante, comprensivo y flexible. Es el responsable moderar foros y discusiones sobre la materia, y dinamizar las actividades en los foros, así como ser capaz de dar fin a disputas o diferencias entre alumnos.

Herramientas de creción de contenidos

  Son programas informáticos o aplicaciones diseñados para la creación, edición, gestión y publicación de contenidos multimedia en diversos formatos. Estos programas permiten manejar de manera independiente los contenidos y el diseño, pudiendo reconvertir esos contenidos adaptándolos a diferentes plataformas (principio de reutilización).
  También permiten la actualización de los contenidos, manteniendo el diseño según la plataforma en la que se encuentren, lo que permite un abaratamientode los costes de producción o posteriores actualizaciones, así como la reducción de tiempos en los casos anteriores ya que en lugar de tener que comenzar “el trabajo” desde cero, solo es necesaria la edición del contenido y su modificación.
  Para más información: 

Herramientas web 2.0

Software 2.0 es un término derivado de Web 2.0 utilizado para describir una segunda generación de metodologías de desarrollo de software. Análogo al término Web 2.0, Software 2.0 hace referencia a servicios en internet que buscan facilitar la creatividad de los usuarios para desarrollar y compartir sus propios programas informáticos en la web.
El término incluye tanto los proyectos de código abierto -en los que varios desarrolladores colaboran en un proyecto software y facilitan el código fuente a los usuarios finales- como programación generativa y generación de código – donde las herramientas informáticas ayudan a los usuarios a construir programas informáticos a medida-.
Siguiendo los patrones de diseño de la Web 2.0, los servicios Software 2.0 permiten a los usuarios compartir sus programas informáticos en una comunidad virtual.
Fuente: Wikipedia
_____________________________________

Las herramientas web 2.0 al fin y al cabo, son software diseñados para potenciar las TIC que permiten a cualquier usuario adaptar los contenidos y crear actividades online, facilitando así el trabajo con estos.
Muchas de estas herramientas tienen un carácter freeware.
Existe una gran variedad de ellas y se pueden catalogar en grandes grupos, como pueden ser:

   Herramientas para la creación de paquetes de contenidos: Facilitan la creación de contenidos educativos, convirtiéndolos en una estructura y formato estándar permitiendo su publicación en Entornos de Aprendizaje.
Una muy conocida es p.ej.: Easy-Prof.
    Herramientas de ofimática online: Son programas que no necesitan ser instaladas en el PC, sino que son utilizadas online a través de servidores
Un ejemplo puede ser: Office Live.
   Herramientas de publicación virtual: Convierten el formato de los archivos mas utilizados en otros formatos más comerciales y fáciles de presentar en la web, de manera online y sin instalación.
Por ejemplo: Calameo
   Editores de gráficos y video: Permiten el retoque, manipulación, grabación de vídeos y conversión a otros formatos de archivos como dibujos, vídeos, audio, etc.
Por ejemplo: Corel Draw

  Herramientas para la creación de podcast (o archivos de sonido “blogger”): Que permiten la grabación de archivos de audio o video distribuidos mediante sistemas de sindicación.