Cursos de Verano Online

GRIAL ofrece en el programa de cursos de verano de la Universidad de Salamanca, una serie de cursos online orientados al uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo.

Tras el éxito de la primera edición de los cursos de Redes sociales y educación, Herramientas web 2.0 y Creación de contenidos educativos, este año se ofrece un cuarto curso que introduce al estudiante en el procesado de imagen digital.

Todos los cursos tienen una duración de 30 horas y 3 créditos de libre configuración en la USAL.  Independientemente de si el estudiante pertenece USAL, una vez realizado el curso obtendrá un certificado oficial de la Universidad de Salamanca que le certifica que ha realizado el curso.

Redes Sociales y Educación

El concepto de socialización ha cambiado mucho con la llegada de Internet. La aparente soledad de estar frente a un ordenador puede, en realidad, esconder una muy activa y enriquecedora vida social donde se intercambian ideas, se comparten problemas y soluciones o se habla sobre todo tipo de temas. Conocer cómo funcionan estos nuevos sistemas de comunicación o redes sociales es fundamental tanto en el ámbito personal como en el profesional. Este curso pretende servir de introducción para que el estudiante se adentre en la práctica en algunas de estas redes sociales y pueda conocer de primera mano su potencial, oportunidades y riesgos aplicados a la educación.

Fotografía Digital: Introducción al procesado de imagen

Este curso tiene como objetivo introducir al usuario en el procesado de imágenes digitales mediante el uso de Photoshop. Como medio para difundir los trabajos realizados a lo largo del curso se utilizará la red social de fotografía Obture. Además se premiará con una cuenta O! al autor de la mejor fotografía realizada a lo largo del curso, que será elegida por un jurado formado por los miembros de ObtureCODE, la empresa que hay detrás de esta red social.

Herramientas Web 2.0: Google y más

La Web 2.0 o Web lecto-escritora ha supuesto la aparición de un gran número de servicios y programas muy potentes, la mayoría de ellos gratuitos, que pueden ser de gran utilidad para gestionar la información, comunicarnos más fácilmente o realizar nuestro trabajo con mayor eficacia. Este curso pretende dar una visión general de algunas de las herramientas más potentes que se pueden encontrar en Internet y conocer la mejor forma de usarlas para mejorar nuestro rendimiento.

Creación de contenidos educativos con herramientas Open Source

La Web 2.0, enfocada en la creación de contenidos por parte del usuario, ha favorecido la difusión de herramientas de gran utilidad para la creación de materiales educativos multimedia. Entre ellos, hay programas open source o de código abierto, muchos de ellos gratuitos, que permiten aportar a nuestros cursos online materiales con mucha riqueza y potencial educativo. En este curso se mostrarán las herramientas más habituales y se trabajará, en un nivel elemental – intermedio con alguna de ellas, siempre teniendo como objetivo último su utilidad para la creación de contenidos educativos y no el dominio de las herramientas en sí mismas.

Toda la información sobre los cursos en http://grial.usal.es/cverano

Conocimiento Abierto

Con este post inauguro una serie de 4 entradas en el blog relacionadas con la impartición de la Unidad “Gestión de la Tecnología y del Conocimiento” dentro de la asignatura “Recursos Informáticos” del “Máster TIC” de la Universidad de Salamanca.

En la sesión de mañana (bueno ya hoy) vamos a abordar un tema que me apasiona y del que soy un completo defensor, el Conocimiento Abierto.

Como docente/investigador creo que los contenidos educativos que desarrollo o los artículos que publico tienen una mayor visibilidad e impacto cuando se encuentran accesibles en abierto, ya sea en publicaciones open access (ruta dorada) o en repositorios institucionales (ruta verde), como GREDOS en el caso de la USAL. Además, por transitividad, si publicar en abierto tiene beneficios personales, estos se propagan hacia las instancias en las que me encuentro inmerso, es decir, Grupo de Investigación, Instituto de Investigación, Departamento y, finalmente, Universidad.

En mi etapa como Vicerrector de Innovación Tecnológica, el Conocimiento Abierto siempre estuvo en la estrategia institucional relacionada con la Gestión de la Tecnología y del Conocimiento, utilizando como instrumentos a la Oficina de Conocimiento Abierto y al Servicio de Archivos y Bibliotecas para desarrollar diferentes iniciativas (de las que hoy incluso perduran algunas, aunque otras muchas han quedado relegadas a un muy segundo plano o simplemente han desaparecido).

No deja de ser paradójico que el Conocimiento Abierto, que tanto avalan las organización gubernamentales, los informes de referencia, las políticas científicas, etc., acabe encontrando tanta resistencia entre un alto porcentaje de quien debieran ser sus más acérrimos defensores, los docentes e investigadores, que demuestran así un arraigo desmedido a unos modelos sobrepasados por la Sociedad en la que vivimos y que encuentra en la Red el mayor exponente de cambio e innovación.

Si las nuevas tendencias tienen problemas para encontrar hueco en las Universidades (bueno en algunas, porque otras – algunas de las más punteras y avanzadas del mundo entre ellas – lo tienen muy claro y avanzan a un ritmo de aceleración exponencial que provoca que la brecha digital con las más “conservadoras” sea tan grande que se vuelve prácticamente insalvable), tampoco es de extrañar que nuestros políticos, por muy progresistas que se definan, acaben aprobando leyes anacrónicas y sin sentido en relación con los contenidos digitales.

No obstante, creo que los signos son contundentes y tardaremos más o menos en darnos cuenta, pero al final la masa tendrá la razón y las tendencias anuciadas (veáse como ejemplo el Informe Horizon 201o Iberoamérica) acabarán imponiéndose para beneficio de todos y pesar de algunos. Por ello quiero pensar que, para el Conocimiento Abierto, se podría aplicar la frase de Franz Kafka “A partir de cierto punto no hay retorno. Ese es el punto que hay que alcanzar” (Consideraciones acerca del pecado).

Para profundizar más: Open knowledge management in higher education.