Conclusiones sobre la tarea de la UD-5

Como continuación de la semana anterior hemos afrontado la tarea de la quinta unidad didáctica que nos ha llevado a la realización de una plantilla de evaluación con la misma estructura de trabajo que la semana anterior es decir en grupo de forma colaborativa y utilizando los foros habituales de la plataforma y el wiki anterior.

Ya en la entrada anterior exprese mis opiniones sobre el equipo, el tiempo, la herramienta y el método para realizar la tarea que al ser los mismos seria reiterativo el hablar aquí otra vez de ellos; solo una observación y es relativa a la herramienta que al ser ya conocida su uso ha sido más amigable y efectivo.

Partíamos de la unidad didáctica creada la semana anterior y teníamos que realizar un estudio de los indicadores de la evaluación que nos sirviera para la realización de una plantilla de evaluación.


Lógicamente el primer paso era ir a lo expresado en la unidad didáctica sobre las competencias y destrezas a adquirir por los alumnos ya que la evaluación, entre otras cosas, es una herramienta para verificar la consecución de los mismos y una de las preocupaciones debe ser evaluar la totalidad de ellos.

Uno de los puntos que más debate ha suscitado ha sido el de la objetividad, tanto en la búsqueda de indicadores lo mas objetivos posibles como en la posibilidad de la existencia de más de un tutor, sobre todo motivado por la influencia que puede tener la calificación en entornos que también sirven para clasificar a los alumnos.


Se ha pretendido que la calificación pudiera atender a todas las funciones de la evaluación, expresadas en el gráfico superior.

 
Y de la misma forma se han intentado seguir todos los criterios para una buena evaluación, marcados en los globos del gráfico superior.

Se ha vuelto a confirmar la utilidad del trabajo en grupo la riqueza de aportaciones y el contraste de puntos de vista y que no es necesario la proximidad física de los componentes para la realización de un buen trabajo.

 
Se ha planteado también la necesidad de que los criterios de evaluación sean conocidos por los alumnos desde antes de empezar el trabajo con la unidad didáctica. Así podrán orientar su trabajo hacia los criterios buscados, obteniendo más beneficios del aprendizaje y evitando sorpresas finales. 

 Aunque no corresponde con la finalización de una unidad didáctica y si mas bien del modulo se ha realizado un cuestionario de satisfacción del alumno, como una forma de completar la plantilla.
 
Con esto finalizo mis reflexiones sobre la citada tarea.

Tan solo me queda agradecer a todos, docentes y compañeros, estos días de trabajo que se han hecho agradables en la compañía de todos.

Reflexiones a modo de conclusión sobre la tarea de la 4ª unidad didáctica

Esta semana hemos afrontado la cuarta unidad didáctica que ha versado sobre el diseño y gestión de actividades formativas y dentro de ella hemos tenido que realizar, en grupo, el diseño de una unidad didáctica y la guía del alumno para esa unidad, todo ello de forma colaborativa y utilizando los foros habituales de la plataforma y un wiki creado exprofeso sobre WordPress.

Esto ha presentado una serie de retos que han añadido un punto más de interés; a continuación voy a realizar una reflexión sobre los puntos más interesantes.

El ejercicio en sí:

La elaboración de una unidad didáctica y la guía del alumno en principio no debe ser el problema, con el bagaje que llevamos, escogimos un curso online sobre el “Paquete ofimático Microsoft Office 2007″ dirigido a personal de apoyo a la enseñanza y concretando en el modulo de “Microsoft Word 2007″ del cual tomamos como una hipotética unidad la ” Unidad Didáctica 1: Interface general”.

La decisión fue motivada por el conocimiento del mismo por parte de todos y la disponibilidad de él en todos los ordenadores de los componentes del grupo.

El único problema surgió por la diferente interpretación de la tarea asignada al no estar seguros si la guía del alumno era del curso o de la unidad didáctica una vez que estuvo aclarado, por los tutores del curso, pasamos a realizar la correspondiente a la unidad didáctica

El equipo y el tiempo:

El trabajo con el equipo se ha desarrollado fenomenalmente, con los problemas inherentes a la semana que estábamos, con diferentes días de fiesta, según donde estés, el puente y demás incidencias de todos conocidas.

Otro problema es la diferente disponibilidad que tenemos y los diferentes horarios de acceso a la plataforma, que nos lleva a que todas las comunicaciones sean asíncronas, con lo cual si es necesario una toma de decisión, sobre un aspecto concreto, se dilata en el tiempo.

El trabajo se ha realizado interpares aportando todos y decidiendo todos. Quizás hubiera sido conveniente un mayor reparto del trabajo inicialmente, fijando unos plazos, y después pasar a revisar el conjunto, pero eso hubiera supuesto el disponer de más tiempo del que teníamos.

 

La herramienta:

Como he comentado antes el trabajo se ha tenido que realizar en un wiki creado exprofeso sobre WordPress.
Esto ha supuesto el familiarizarnos con una nueva herramienta, por lo menos en mi caso particular, con el tiempo que hay que dedicarle hasta que se consigue emplearla adecuadamente.

Una vez salvadas las primeras indecisiones y después de ver que algunas de las opciones no las podíamos usar, me imagino que por el perfil que tenemos dentro de la plataforma, después de pelearnos y darle vueltas a como lo podíamos hacer termino siendo bastante fácil el uso de la herramienta.

El método:

El utilizar una wiki para la realización del trabajo ha sido enriquecedor al poder observar las posibilidades que ello conlleva.

Además es un método de trabajo que nos ha permitido a varias personas, seis en este caso, ubicadas en diferentes lugares, accediendo en diferentes momentos, el poder participar en la elaboración de la tarea y además con la conservación de históricos para su posible recuperación, caso de querer volver a opciones anteriores.

Muy importante es la coordinación que ello conlleva pues tras llegar a un acuerdo, en algunas de las premisas que pueden afectar a la totalidad del documento, alguno de los componentes no se ha enterado y en algunos de los epígrafes sigue con la decisión anterior. Creo que en un caso real esto estará solucionado, en nuestro caso estaba desactivada la notificación de cambios, yo la intente activar y no he recibido ninguna notificación de los cambios.

Creo que es necesario prefijar de antemano quien es el director del proyecto y por tanto debe de tomar las decisiones finales.

A modo de resumen:

  • Hemos aprendido el uso de una nueva herramienta.
  • Es muy adecuada para este tipo de trabajos.
  • Conveniencia del reparto del trabajo y gestión de los tiempos.
  • Alargamiento de los plazos al existir fundamentalmente comunicaciones asíncronas.
  • Debe existir una buena coordinación entre todos los componentes.
  • Es necesaria la existencia de un jefe de proyecto.


Gracias por haber llegado hasta aquí.

Con esto finalizo mis reflexiones sobre la citada tarea.

La importancia de la comunicación para desarrollar las tareas de un TOL

Comenzaremos por definir que es la comunicación.
Según el diccionario de la Real Academia Española: comunicación. (Del lat. communicatĭo, -ōnis). 1. f. Acción y efecto de comunicar o comunicarse. 2. f. Trato, correspondencia entre dos o más personas. 3. f. Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor. …
Definición Wikipedia: Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como “el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales“. Todas las formas de comunicación requieren un emisor, un mensaje y un receptor.
 
De cualquiera de las dos podemos discernir que se necesitan tres elementos, al menos , para una buena comunicación el que comunica, aquello que se quiere comunicar y el receptor de la comunicación.
A la comunicación que estamos acostumbrados, prácticamente desde que nacemos, es a la presencial, es decir en contacto espacio-temporal de los dos sujetos de la comunicación. Esta comunicación está compuesta de una serie de elementos como pueden ser las palabras, los gestos, el tono de voz, la posición del cuerpo, la expresión facial, etc.
La importancia de cada uno de estos elementos es relativa y depende de las circunstancias; la comunicación entre un bebe y su madre carece de palabras como tales y la de un abuelo postrado en la cama y su nieto pude ser casi todo palabras y tono de voz careciendo de los demás elementos. No podemos ponderar la importancia de unos y otros y lo que nos puede afectar, en el buen entendimiento, la carencia de uno o varios.
 Clic en la imagen para ampliar
La enseñanza ha estado basada desde tiempos inmemoriales en la comunicación entre profesor y alumno siendo el rol tradicional de emisor el profesor, de mensaje el objeto a aprender o enseñar y de receptor el alumno. Estos roles han sufridos cambios sustanciales pero siempre han conllevado una comunicación entre ambos y apareciendo el concepto de interacción como íntimamente ligado al proceso.
La aparición de la enseñanza online conlleva una modificación importante en el proceso de comunicación haciendo desaparecer prácticamente todos los elementos de la comunicación exceptuando las palabras y normalmente no solamente con la desaparición del componente espacial sino del temporal, al ser la mayor parte de las comunicaciones asíncronas.
Esto nos lleva a una modificación de la forma de establecer la comunicación entre el docente, en este caso tutor, y el alumno y no solamente eso el tutor tiene que modificar su gestión de dinámica de grupos.
Como hemos dicho anteriormente la comunicación se reduce casi exclusivamente al mensaje escrito y por eso este lo debemos cuidar sobre manera utilizando un lenguaje preciso, breve, adaptado al contexto, huyendo del seco y abstracto y siempre que sea posible adornándolo de ejemplos concretos y claros.
Cobra así mismo una especial importancia la utilización, en la medida de lo posible de elementos multimedia, gráficos, audios, videos, animaciones, etc.
Nos lleva también a una mayor planificación y organización del mensaje que queremos trasladar.
En otro sentido la comunicación, como interacción, que tiene al alumno como emisor y al profesor como receptor, debe ser estudiada minuciosamente para poder apreciar la retroalimentación, que mas fácilmente obtenemos en el aula, para poder obtener la información sobre los alumnos que nos son necesarias para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
 
Esto nos lleva a la utilización y explotación de muy diferentes herramientas que el tutor debe conocer y utilizar perfectamente y no solo para transmitir su mensaje sino para motivar y estimular a los alumnos.
 La bibliografía utilizada ha sido la proporcionada para la UD.

Ejemplos de Inkscape

Como comente en la entrada anterior iba a colocar unos ejemplos de dibujos y animaciones utilizando la aplicación Inkscape y el formato de archivo SV.

Funciona perfectamente en Firefox y en Google Chrome.
En algunas versiones de Internet Explorer no se visualiza bien

Un dibujo estatico con texto y degradado

image/svg+xml V EVA

Un dibujo en movimiento

Diversos efectos en textos

image/svg+xml Curso TOL – ACLOG de la USAL

Texto en una curva Bézier

Curso TOL – ACLOG de la USAL en una curva de Bezier. Curso TOL – ACLOG de la USAL en una curva de Bezier.

Eso es todo por ahora

Herramientas de creación de contenidos

Las herramientas de creación de contenidos las podemos definir como una serie de aplicaciones informáticas que me permiten la edición, maquetación,  desarrollo, empaquetado y publicación de mis objetos de aprendizaje.

En ellas incluimos desde aplicaciones básicas para crear contenidos planos hasta las mas avanzadas para crear contenidos multimedia, interactivos e incluso de realidad aumentada.

En la docencia virtual son básicos para conseguir al ser el medio que utilizamos para la transmisión de los conocimientos. Una misma información se puede presentar de formas muy diversas y debemos buscar que sea atractiva, motivadora, y adaptada a los contenidos que pretendemos transmitir.

El manejo adecuado de las herramientas y su correcta utilización es lo que nos llevara a unos mejores objetos de aprendizaje buscando siempre la usabilidad y reutilización de ellos.

Las principales familias de herramientas las podemos ver en el siguiente grafico.

Clic para ampliar

Pasaremos a explicar una de ellas:

Inkscape

Según Wikipedia Inkscape es una herramienta de dibujo libre y multiplataforma para gráficos vectoriales SVG. Las características de SVG soportadas incluyen formas básicas, trayectorias, texto, canal alfa, transformaciones, gradientes, edición de nodos, exportación de SVG a PNG, agrupación de elementos, etc.

La principal motivación de Inkscape es proporcionar a la comunidad una herramienta de código abierto de dibujo SVG que cumpla completamente con los estándares XML, SVG y CSS2.

Inkscape se encuentra desarrollado principalmente para el sistema operativo GNU/Linux, pero es una herramienta multiplataforma que funciona en Windows, Mac OS X, y otros sistemas derivados de Unix.

¿Qué me ha hecho decidirme por esta herramienta?   

  • Es gratis
  • Puedo realizar dibujos vectoriales y exportarlos a bitmaps
  • Es compatibles con los estándares de la web XML y CSS2, así como los de HTML5 (el futuro en el que estamos)
  • Se puede utilizar con la mayoría de los navegadores incluyendo los de las tabletas y teléfonos móviles.
  • No requiere de un aprendizaje costoso, si se conocen otros programas de dibujo vectorial.
  • Es multiplataforma.
  • Es más que un programa de dibujo
  • Permite hacer animaciones en el estándar SMIL (Synchronized Multimedia Integration Language)
  • Permite realizar presentaciones utilizando la extensión JessyInk
  • Los archivos pesan poco.
Los dibujos que acompañan a esta entrada como a la de la web 2.0 están hechos con Inkscape partiendo de cero.

Abriré una entrada nueva en la que situare unos ejemplos.

Herramientas web 2.0 y su utilidad en la docencia virtual

Herramientas web 2.0

Con la aparición del concepto de web 2.0 introducido por Tim O’Reilly, explicado perfectamente en Wikipedia, se traslada la importancia no a la red sino a las herramientas que utilizamos en o sobre ella.

Las herramientas no son un conjunto estático sino que todos los días nos aparece alguna nueva, por ello su enumeración y/o clasificación nunca será completa pero intentare hacer una aproximación a ello. Una de las ultimas en aparecer de manera pujante es Pinterest. Se suelen dividir en las cinco familias que nos muestra el grafico: 

Clic para ampliar

Gestores de contenido
Aplicaciones informáticas usadas para crear, editar, gestionar y publicar contenido digital almacenados en una o varias bases de datos alojadas en uno  o varios servidores. Los principales son: Blogs, Wikis, Foros, Sistemas Gestores de Aprendizaje (LMS siglas en ingles)

Agregadores RSS

También conocidos como lectores de feeds o lectores de canales, es el software que permite suscribirse a fuentes de noticias estén en cualquiera de los formatos, reúne las noticias publicadas en los sitios web sindicados y muestra las novedades o modificaciones que se han producido. Los principales formatos son RSS y Atom.

Marcadores sociales
Son una evolución de los favoritos de los navegadores y su utilidad es para almacenar, clasificar mediante etiquetas y compartir una serie de enlaces que consideramos útiles. Los más conocidos son: Delicious, favoriting, memorizame, BlinkList y Mister Wong

Redes sociales

Las redes sociales son grupos de personas conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos. Todo ello soportado por unas aplicaciones informáticas que nos permiten crear las relaciones. Están basadas en la teoría de “los seis grados de separación”.Entre las más conocidas podíamos citar a

Facebook, Twitter, LinkedIn, MySpace, Google Plus, xing, Networking Activo, etc.

Mundos virtuales
Un mundo virtual es un entorno simulado, inspirado o no en la realidad, preparado para facilitar la interacción de sus usuarios, entre sí y con el entorno utilizando objetos o bienes virtuales, por medio de avatares o personajes. Se requiere que sea permanente y persistente en el tiempo. Generalmente son entornos tridimensionales y con respuesta en tiempo real. Los mas conocidos son : Second lifeHabbo hotel, smeet, Club Penguin , There, KanevaPlaydoWhyville.

Herramienta Wiki

Nos centraremos en una de las herramientas de la familia de los gestores de contenido y dentro de ellas en las wikis. 

Nada mejor que una wiki para definirla: “Un wiki o una wiki (del hawaiano wiki, ‘rápido’) es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos”. Wikipedia

¿Qué me ha hecho decidirme por esta herramienta?

  • Es fácil de usar.
  • Es una herramienta idónea para integrar recursos educativos que están publicados en internet o de elaboración propia.
  • La esencia de un wiki es la colaboración entre varias personas para generar información, por ende favorece el trabajo en equipo.
  • Permite la investigación de la información, la estructuración de las ideas y el desarrollo del pensamiento crítico.
  • Es una gran motivación para los alumnos y profesores, que les permite innovar y realizar actividades creativas.
  • Es sencillo de supervisar y controlar por el profesorado.
  • Permite múltiples editores, pero también controlar quienes y qué páginas se pueden editar o no.
  • Es una nueva e interesante manera de aprender en donde todos aprenden de todos.
¿Qué usos le puedo dar?
  • Utilizarlo como herramienta de creación de contenidos, para hacer unos apuntes junto a otros profesores. 
  • Creación de manuales o reglamentos.
  •  Colaborar con otros profesores del mismo centro o de centros distintos (incluso de países distintos) trabajando sobre un tema determinado
  • Redacción de trabajos en grupo.
  • Seminarios de lecciones aprendidas.
  • Redacción del portafolio curricular del alumno de una asignatura o transversal a varias asignaturas a lo largo de la carrera.
  • Elaboración de lluvia de ideas.
  • Revisión por pares del trabajo de un alumno o grupo de alumnos
  • Mantenimiento de discusiones sostenidas de temas.
  • Coordinación en la distribución colaborativa de tareas y a el seguimiento de su evolución.


Ya solo queda darme de alta en wikispaces y a la tarea


Añado en este enlace un manual para creación y gestión de wikispaces


Conclusiones del foro de Sindicación, RSS, Etiquetas y Folcsonomías. Grupo Alfa

Como TOLeP del foro del miercoles traslado mis conclusiones.
 
La propuesta era:
La sindicación de contenidos y los agregadores de RSS constituyen una poderosa herramienta para el aprendizaje. Junto con las etiquetas y las folksonomías han revolucionado la manera de usar la web. ¿Quién empieza explicando lo que es esto?
 
Creo que se han conseguido los objetivos en parte, sobre todo por el diferente grado de conocimiento del tema de los participantes, pero ha sido bastante clarificador ver como se iba avanzando en el conocimiento del tema. 
Se comenzó por aportar definiciones a los cuatro conceptos planteados, estableciéndose las relaciones aiguientes: etiquetas —> folcsonomías y sindicación —> RSS
Centrándonos en etiquetas y folcsonomías resumiremos que:

Son una indexación social y colaborativa por medio de etiquetas. Nos ofrecen un ordenamiento sin jerarquías, libre y no estructurado, generando relaciones automáticas entre elementos similares, es una base de datos sobre la misma web que se hace de manera colaborativa por los usuarios y nos permite buscar una página web según los contenidos establecidos por los términos utilizados por los usuarios para etiquetar un contenido determinado, sin que existan condicionantes previos, esto puede llegar a ser caótico pero ese “caos” a la hora de etiquetar es lo que le da esa riqueza
Ventajas: la sencillez de uso permite que cualquier usuario pueda realizar el etiquetado. 
Desventajas: los problemas derivados de la existencia de sinónimos o que una misma palabra tenga varios significados, errores ortográficos, diversidad de criterios a la hora de nombrar (cada uno tiene el suyo), y básicamente, que escapa a un control normativo.
Uso educativo: Podemos catalogar, ordenar y guardar información de interés para profesores y alumnos
En cuanto a sindicación y RSS resumiremos que:

La sindicación, nació con la prensa escrita, es un proceso en el cual un distribuidor de contenidos en Internet, o una página web, proporciona información digital a un suscriptor o una red de suscriptores .
Feed es la fuente o canal web propiamente dicho, al que pueden suscribirse los usuario.
Agregador, lector de feeds o lector de canales, es el software que permite suscribirse a fuentes de noticias estén en cualquiera de los formatos, reúne las noticias publicadas en los sitios web sindicados y muestra las novedades o modificaciones que se han producido.
Para almacenar y publicar feeds hay dos estándares generalizados el formato RSS, que ha terminado proporcionando el nombre genérico, y el formato Atom, como formatos técnicos más populares se presentan ante el usuario medio de Internet como una forma de acceder a sus fuentes ( feeds ) de información de forma rápida y sencilla.
Se ha hablado de los diferentes programas utilizados por los componentes del foro, Google Reader, Firefox, Mozilla Thunderbird, Microsoft Outlook, etc.
Debemos suscribirnos exclusivamente a las que a cada uno le interesen, para evitar la “infoxicación”.
Ventajas: la sencillez de uso permite que cualquier usuario pueda realizarlo. Me ahorro el visitar numerosas páginas web. Puedo estar permanentemente actualizado 
Desventajas: El exceso de suscripciones nos puede sobrepasar
Uso educativo: Poder recomendar a los alumnos que se suscriban a paginas que los mantendrán informados sobre temas relacionados con los contenidos del curso. Actualización de los blogs del curso. Comunicar eventos.
Se han aportado los siguientes enlaces relacionados con el tema del foro:
Folcsonomía (Wikipedia)