Las mejores estrategias para dinamizar con éxito un curso en las FAS en modalidad eLearning

Las Fuerzas Armadas (FAS) están jerarquizadas, estructuradas y ordenadas, teniendo entre todos los miembros unas normas de comportamiento y educación muy precisas.
Según como sea el alumno puede estar más a gusto o no, pero el trato no debe ser un obstáculo para el aprendizaje a la hora de participar en un foro con otros alumnos de empleos superiores.
El TOL es en estas situaciones donde asume el rol dinamizador y el rol socializador intentando que todos los alumnos intervengan, guiándoles para que se alcancen los objetivos propuestos.
Debe ser un organizador (líder de comunidades), un mediador (entre los estudiantes dispersos, aislados y desconocidos entre sí, y los contenidos del curso), un dinamizador (orientador de las actividades del curso, impulsor de preguntas generativas), un contenedor socio afectivo (impulsor del reconocimiento del otro, generador de espacios de identidad individual y colectiva en el interior de la comunidad) y finalmente, un enlace entre los estudiantes (organizados en torno a las comunidades).
Las acciones dinamizadoras serían:
Conocer el nivel, la motivación para realizar el curso, la experiencia de los alumnos.
Aplicar las reglas de netiquette para todos, sobre todo en la jerarquía de las FAS.
Crear un ambiente de diálogo y no de enfrentamiento en los foros, lugar donde se realiza la participación de todos los alumnos.
Informar y explicar los contenidos presentados.
Motivar a los alumnos constantemente para participar en foros, chat, uso del correo, etc.
Comunicar a los alumnos sobre su progreso.
Animar la participación en todas las actividades.
Cerciorarse de alguna manera que los alumnos están trabajando a un ritmo apropiado.
Constituir trabajo en grupo y favorecer la coordinación entre los miembros del grupo formado.
Provocar en los alumnos incentivos para que desarrollen los argumentos de sus compañeros.
Plantear ejercicios o actividades para que los alumnos se conozcan.
Introducir puntualmente una actividad, en la que deban competir entre grupos de trabajo.
Realizar valoraciones a nivel individual y grupal de las actividades realizadas.
Sintetizar en los debates del grupo las aportaciones de todos alumnos.

Conclusión del módulo UD2

La conclusión que tengo de esta semana, aparte de las diversas prácticas en los foros con la utilidad que ello conlleva, creo que la mejor es haber creado el blog, antes de empezar esta aventura del curso EVA no tenía ni idea de lo que era un blog y para que servía, pero después de haberlo creado y usado es una herramienta a nuestro alcance muy útil, que siempre puede estar modificándose en su diseño, apariencia e introducción de contenidos de todo tipo.
En cuanto a las prácticas de trabajo grupal siendo cada día uno el TOL, ha estado muy bien repartida, siempre y cuando los miembros del equipo interactuaban, sin esa interacción la práctica no sirve pues no hay práctica propiamente dicha, me explico, la realidad de todos los días es que, quien no tiene servicio, está de maniobras o de comisión, curso, etc. con lo que no puede entrar en la plataforma e interactuar ese día.
La labor del TOL por parte de todos los miembros, en mi caso del Grupo Beta, ha sido muy dinámica y organizada implicando a todos, motivándonos y conservando en todo momento las normas de educación de uso de los foros.
El tratar un tema por día ha sido bastante asfixiante, agobiante y angustioso por falta de tiempo que había que quitárselo a la familia por la tarde, hubiera sido mejor un tema cada dos días.
El uso del chat lo he probado con dos personas más, pero en el momento de chatear estábamos varios, con tres temas distintos y era bastante caótico, con lo que queda confirmado que para el uso del chat es necesario quedar a una hora y tratar un solo tema de conversación entre todos.
En cuanto a la elaboración de resúmenes o informes sobre la práctica que el TOL tiene que elaborar del foro, cada uno lo hace a su manera y de la mejor forma posible o entendible, se echa de menos una plantilla o formato, puntos a tratar o forma de abordar todos los puntos que los docentes de la USAL quieren que se trate.
Como conclusión a esta semana he aprendido la utilización y conocimiento de la infinidad de herramientas disponibles a mi alcance que puedo hacer uso de ellas adecuándolas al objetivo perseguido.
Referencias bibliográficas:
Definición sindicación (wikipedia) (http://es.wikipedia.org/wiki/Redifusi%C3%B3n)
Definición wiki (wikipedia) (http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki)

Usar una wiki para trabajo cooperativo
(http://innovacioneducativa.wordpress.com/2008/03/26/practique-el-white-grouping-o-como-utilizar-wikis-y-foros-para-los-trabajo-en-grupo/)

WIKIS

La definición de wiki según wikipedia es “es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos”
Un wiki es una forma de sitio web en donde se acepta que usuarios creen, editen, borren o modifiquen el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida.
Algunos de los rasgos característicos de las wikis son:

1. Cualquiera puede cambiar el contenido. En una wiki aparecerá siempre un enlace en la página que permita editar el texto para lo cual no se requiere normalmente software de autor, ni permisos, ni contraseñas.

2. Usan marcadores de hipertexto simplificados, esto es, editores visuales del texto. Las wikis tienen su propio lenguaje de marcadores que simplifica al extremo el lenguaje HTML.

3. Los títulos de una página wiki están unidos por lo que prescinden de los espacios para dar rapidez a la creación de la página y para proporcionar enlaces entre las páginas de una wiki de forma automática y libre de marcadores (se conoce como Camel Case o Wiki Word).

4. El contenido está permanentemente en construcción y se prescinde del ego autoral. El anonimato es bastante frecuente. Al estar la edición abierta, una página puede tener múltiples colaboradores, por tanto las nociones de autoría y propiedad quedan radicalmente modificadas. Las wikis dan prioridad al contenido sobre la forma.

5. A diferencia de los blogs, las wikis rara vez están organizadas cronológicamente. Por el contrario, se organizan por el contenido y el contexto, alrededor de las ideas y conceptos que van surgiendo y suelen estar en un estado de permanente flujo. Las entradas están normalmente incompletas o no revisadas, y los autores puede que dejen deliberadamente huecos esperando que alguien los rellene posteriormente.

6. Puede ser personal, pero va a estar siempre abierta a colaboraciones. La finalidad es la creación compartida de documentos (tanto de páginas individuales como de la wiki entera). El texto cambia porque va desarrollándose y expandiéndose con las diferentes colaboraciones, pero no se trata de un cambio lineal, sólo marcado por el paso del tiempo. Los cambios quedan registrados en el historial. Y los enlaces pueden conectar con el exterior de la wiki pero también con otras páginas del sistema o con diferentes partes de la propia página.

7. Las llamadas granjas de wikis o ‘wikifarms’ son servidores o grupos de servidores que ofrecen la posibilidad de alojar wikis de diferentes características.

8. Es una herramienta web de colaboración fácil de usar y muy efectiva en términos educativos. Cuenta a su favor con la sencillez, proporciona a los alumnos un acceso inmediato al contenido del sitio, lo cual es esencial cuando se trata de editar en grupo, o de acometer cualquier otro proyecto colaborativo.

Algunos de los posibles usos de las wikis en el aula son:

• Resúmenes/Esquemas de lo tratado en la clase
• Colaboración en las notas o apuntes tomados en clase
• Introducción de conceptos
• Desarrollo de proyectos
• Compartir lo aprendido
• Evaluación individual
• Organización de la clase
Otra característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión para que los cambios sean aceptados. La mayoría de wikis están abiertos al público sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario; simplemente, se guarda la historia de edición de un documento, incluyendo metadatos como quién ha hecho la edición y porqué. Esta característica es esencial, porque permite recuperar versiones anteriores de un documento en caso de que se hayan hecho daños irreparables.

En este post se comenta como usar un wiki para trabajo cooperativo.

http://innovacioneducativa.wordpress.com/2008/03/26/practique-el-white-grouping-o-como-utilizar-wikis-y-foros-para-los-trabajo-en-grupo/

Os adjunto una dirección web del tutorial wikis, para consulta en formato pdf
Referencias.
http://www.uv.es/asepuma/XIV/comunica/118.pdf

Sindicación y redifusión

Primero vamos a definir que es la sindicación, que según la wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Redifusi%C3%B3n
La redifusión, también llamada sindicación, es la distribución de contenidos informativos o lúdicos de un emisor original por otro, que adquiere los derechos mediante un contrato o licencia.
En http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_5_06/aci22506.htm encontramos la siguiente definición “La sindicación de contenido es un proceso mediante el cual un productor o un distribuidor de contenidos en Internet, proporciona información digital a un suscriptor o una red de suscriptores”
En la literatura especializada se reconocen esencialmente dos formatos para la sindicación de contenidos: RSS y Atom.
RSS son las tres letras que se utilizan como acrónimo para denominar diferentes estándares de la familia XML, desarrollados con vista a lograr la sindicación de contenidos.
Atom es un formato mucho más flexible que los referidos anteriormente, capaz de trabajar con datos mucho más complejos en forma más simple, que “además brinda la posibilidad de crear software para organizar y filtrar los contenidos”.
Una de las aplicaciones comprobadas en la práctica es que puede utilizarse en las bibliotecas para promocionar las nuevas adquisiciones e incluso, para ofrecer información a los usuarios sobre aquellos documentos que se encuentran en proceso y aún no están disponibles para su consulta.
Otra ventaja es en el seguimiento de la información nueva y ahorrar una gran cantidad de tiempo y esfuerzo en la navegación, que se pueden dedicar la interpretación de los datos y la información recuperada aunque no garantiza la calidad de la información que se accede.
Por consiguiente cada institución de información debe valorar su uso, analizar los beneficios directamente relacionados con la satisfacción de sus usuarios, así como los contratiempos y retos que puede imponer.