Plantilla de evaluación de un proceso formativo

El no haber formado parte del grupo la semana pasada me ha supuesto comenzar la semana con un retraso y cierto despiste. El coger el ritmo, tener que estudiar la wiki que hicieron los compañeros la semana pasada, no conocer al grupo, son algunos desfases con los que comenzaba la UD5.  Después del trabajo realizado, considero la experiencia de trabajar en equipo vía online muy positiva. Me ha sorprendido los lazos estrechos que se pueden entablar en un medio tan frío y distante como es internet. Creo que en un curso presencial no se llega a interaccionar con el resto de alumnos de la forma en que se consigue mediante los foros.

El equipo realizó la semana pasada un buen trabajo y se notaba también que ya estaban “compactados”al comienzo de la UD5. He recibido facilidades para “integrarme” en el grupo y poder realizar alguna aportación al trabajo de esta semana.
En los foros, durante la semana, se ha comentado la importancia de las competencias, las destrezas y los objetivos para, a partir de ellos, elaborar los indicadores de evaluación de un proceso formativo. Toda evaluación está encaminada a la obtención de información sobre el aprendizaje de un alumno. Es el método que tiene un tutor online para saber grado de aprovechamiento de un acto educativo.
Finalmente, indicar que ha sido un buen trabajo el realizado y muy productivo. Ha sido para mí una nueva experiencia pues nunca había trabajado en equipo en un campus virtual.
Mis felicitaciones al grupo de trabajo.

Conclusiones UD4

Un modelo de enseñanza virtual, desde un enfoque sistémico, está integrado por tres componentes:
1.- Componente Pedagógico
2.- Componente Tecnológico (redes)
3.- Componente Gestor (software instalado en un servidor)
    Un EVA (Entono virtual de aprendizaje) consta de una serie de elementos. En el  caso  concreto de la asignatura de Lengua Inglesa, estarían integrados por los siguientes:
1.- Medios de interacción (visuales y audibles)
2.- Recursos
3.- Factores físicos
4.- Relaciones psicológicas (interacción alumno-ordenador-tutor)
5.- Diseño Instructivo (forma en que se proyecta el acto educativo)
6.- Diseño de interfaz (expresión visual y formal del entorno virtual).
El elemento fundamental que va a determinar la calidad de los procesos docentes como de los materiales didácticos, es el diseño instructivo. El esquema del diseño instructivo respondería al siguiente esquema: Análisis, objetivo, alumnos, contenidos, actividades-estrategias y entorno físico.
Se tratará de crear un ambiente lo más cercano y relajado posible entre alumno-tutor-profesor y también entre los propios alumnos en los foros y correos.
El Diseño Instructivo consiste en la forma en que se proyecta el acto educativo. Se tratará de fomentar la confianza de alumno con tutor y profesores y resto de alumnos para intercambiar todo tipo de dudas, apuntes, programas, bibliografía.
Al comienzo de cada UD (unidad didáctica), se marcarán muy claramente los objetivos que tiene que llegar a conseguir el alumno. Se plantearan el uso de todas las estrategias  técnicas y didácticas, para poder llevar el alumno a buen término el curso, incluyendo los diferentes controles y evaluaciones que tenga que realizar el alumno. Se realizará una propuesta de la elaboración de los trabajos que tendrán que realizar los alumnos, especificando si existen la posibilidad de realizarlas en grupo o individuales. Mediante el diseño del curso se tratará de implementar un curso con fácil acceso, con una plataforma estable, y un fácil y rápido acceso a toda la documentación que disponga.
El curso de Lengua Inglesa, y teniendo en cuenta su contenido, fin del mismo y a quien está dirigido, requiere un modelo basado en el modelo progresista. En este modelo se trata de ayudar al alumno en su proceso educativo. Las teorías conductista y constructivista forman el diseño instructivo del curso. Aplicando el conductismo los alumnos aprenden haciendo, experimentando y ensayando, lo cual es básico para el modelo elegido. Se establecen objetivos de aprendizaje, se elaboran los contenidos ordenados por los perfiles correspondientes y se favorece la participación del alumno.
En relación con los contenidos formativos la presentación y la guía didáctica son imprescindibles. La guía didáctica trata de dotar el material didáctico necesario al alumno con el fin que pueda el alumno estudiar el modulo de forma autónoma y al mismo tiempo lograr la suficiente motivación para el estudio. En la misma, se deben incluir la presentación del profesor-tutor, la unidad de competencia y la bibliografía. También, en la guía didáctica, se deben reflejar las actividades y trabajos a desarrollar por los alumnos.

La importancia de la comunicación para desarrollar las tareas de un TOL

La comunicación es muy importante en las redes sociales. Todo acto de comunicación posee sus normas que el tutor online debe conocer. El Netiquette se refiere al conjunto de normas de comportamiento general en internet. El comunicarse bien aumenta la calidad de la enseñanza virtual.
Las habilidades comunicativas del tutor son su principal instrumento de trabajo.Captar el interés, transmitir bien los contenidos y mediar es fundamental para una buena actividad docente online.
Reglas básicas para la comunicación en internet son: usar de manera concisa los temas; no escribir en mayúsculas, cuidar la ortografía y la gramática; respuestas claras referentes al mensaje original; textos no muy extensos; utilizar emoticonos para expresar sensaciones o estado del humor.

En los foros, el tutor online tiene que facilitar la lectura de los contenidos con unas normas de escritura para ser entendidos; utilizar de forma razonable los adjuntos; fomentar el ambiente de colaboración; usar de manera inteligente el foro.

El tutor online debe conocer las medios de comunicación más usados (Twiter, mails, blogs, facebook, etc.).

El factor cultural, es decir, el tener en cuenta con quien se está comunicando (cultura, educación, folklore, religión, etc.) va tomando cada vez más importancia en la enseñanza virtual.

Por último, dentro de las estrategias de comunicación, habilidades como el liderazgo, la persuasión, la estimulación y la mediación deberán formar parte del perfil del tutor online.

Herramientas de creación de contenidos

Definir lo que son las herramientas de creación de contenidos y su utilidad en la docencia virtual. Elegir una de ellas y explicar los usos educativos que puede tener en un proceso de enseñanza online, tanto desde el punto de vista del tutor, como desde el punto de vista de los alumnos.

Las herramientas de creación de contenidos son herramientas que nos ofrece la red para elaborar contenidos susceptibles de ser utilizados con fines educativos.

Tipos de herramientas de creación de contenidos:

1. Paquetes de contenidos
2. Ofimática online
3. Mapas conceptuales
4. Editores fotográficos
5. Gráficos y dibujos online
6. Creación de Podcast
7. Creación y edición de vídeo

Un podcast es un archivo de audio distribuido mediante un archivo RSS. Su contenido es diverso, pero suele ser un weblogger hablando sobre temas interesantes. Se asemeja a una suscripción a un blog hablado en la que recibimos los programas a través de internet. Se puede escuchar desde la página web en la que ha sido colocado. Es posible almacenarlo en cualquier servidor al que tenga acceso su manufacturador.

En el proceso de enseñanza online, el podcast puede ser un archivo de audio grabado por el tutor en el cual se explica una unidad. El alumno puede disponer del mismo para aprender la unidad en el momento que quiera. Esta herramienta, al ser un archivo de audio, mejora la interacción entre tutor-alumno en el proceso de aprendizaje. Posibilita una enseñanza más cercana al permitir al alumno escuchar al tutor por medio del podcast.

Fuentes consultadas: Grial (Universidad de Salamanca), wikipedia, wiki de podcast-es.

Herramientas web 2.0

Definir lo que son las herramientas web 2.0 y su utilidad en la docencia virtual. Elegir una de ellas y explicar los usos educativos que puede tener un proceso de ensenñanza online, tanto desde el punto de vista del tutor como desde el punto de vista de los alumnos.

El concepto web 2.0 (2004-?) está asociado a un fenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones en la web, que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la world wide web. Ejemplos de la web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las comunidades de red social, las wikis, blogs, folcsonomías, etc. Un sitio web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o cambiar contenido del sitio web, en contraste a sitios web no interactivos donde los usuarios se limitan a la visualización pasiva de información que se les proporciona.

La utilidad en la docencia mediante la incorporación de las herramientas web se basa en la nueva forma de enseñar que resulta atractiva para los estudiantes con su nueva forma de aprender, siendo internet la herramienta moderna para adquir conocimientos.

Herramientas web 2.0

1. Gestores de contenidos: wikis Blogs
2. Agregadores RSS
3. Marcadores sociales
4. Redes Sociales
5. Mundos virtuales

Se escoge como gestor de contenidos el wiki.

Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples usuarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Pueden participar, de manera asíncrona, múltiples usuarios.

Las dos características principales de una wiki con un uso educativo son su rápida elaboración  y una edición fácil  sin conocimientos previos de informática. El profesor puede crear una wiki junto con otros profesores. Permite realizar apuntes colaborativamente con lo que aumenta la calidad de los mismos. Los estudiantes pueden leer e imprimir los apuntes que el profesor va elaborando. El wiki puede ser un escenario donde los alumnos realizan los trabajos colaborando unos con otros, estimulando de esta forma el sentimiento de pertenencia a una comunidad con intereses comunes. Es un nuevo modelo de trabajo, colaborativo entre profesores y alumnos.

Fuentes consultadas: Grial (Universidad de Salamanca), wikipedia, internet, wikimedia.