Autor: risandelriopintor

Pregunta #3. Para trabajar el Pensamiento Computacional, ¿es necesario tener conocimientos de programación o se puede trabajar sin tecnología?

¿Hay posibilidad de llevar a cabo una actividad que potencie el Pensamiento Computacional sin tecnología o es obligatorio trabajar con Tecnología?.

Una vez lanzado el debate, dimos una serie de pistas a nuestros compañeros del Grupo Focal.

Tras analizar las posibilidades que les proponíamos y presentar parte de la web del Proyecto TACCLE, extrajimos las siguientes conclusiones:

    • Se puede trabajar el Pensamiento Computacional en el aula a través de actividades con o sin tecnología, ya que este tipo de pensamiento es independiente de la tecnología, como afirmaba Wing, es una actividad esencialmente humana. 
    • En el mismo sentido, el Pensamiento Computacional tiene cabida en cualquier asignatura o de manera transversal en varias, a través de proyectos. Con este trabajo impulsamos la capacidad de análisis, la reflexión y la creatividad de los alumnos a la hora de afrontar la resolución de un problema y de encontrar una solución a este.

 

Pregunta #4. En caso de que la programación se incluyera en el curriculum, ¿de qué materia se saca el tiempo? ¿Cómo debe evaluarse el Pensamiento Computacional?

Tanto el Pensamiento Computacional como la programación, han empezado a incorporarse al currículum de manera progresiva. En los centros privados, dotados de mayor flexibilidad y también como ventaja competitiva frente a otros, la programación forma parte del día a día de profesores y alumnos. Además, se ha introducido en el currículum oficial de algunos lugares como Reino Unido, o la Comunidad de Madrid, en un intento de responder a las demandas de la sociedad. En ambos casos observamos que se producen dificultades en la fase de evaluación. Hay que hacer un esfuerzo serio por encontrar los instrumentos de evaluación más adecuados para este trabajo ya que los actuales estándares de aprendizaje evaluables pueden no ser eficaces, por encorsetar en un sistema de evaluación de contenidos a un trabajo más dirigido hacia la modificación de actitudes y procedimientos. 

A través de esta pregunta pretendíamos generar debate acerca de cómo se debe introducir el Pensamiento Computacional en el currículo; y en el mismo sentido, cómo se debe evaluar.

  • La solución no sería implementarlo de manera independiente (como asignatura específica), sino que se debe tratar de manera transversal, de modo que podamos aprovecharnos de sus beneficios en todas las áreas. El Pensamiento Computacional debe ser interdisciplinar, conectando las materias y relacionando los contenidos y conceptos de las mismas.
  • A la hora de evaluar, no se pueden establecer unas pautas concretas, ya que el profesor sabrá automáticamente cómo tiene que hacerlo, en qué aspectos se debe fijar y que parámetros debe establecer, en función de su contexto. De cualquier modo, durante el debate se puso de manifiesto que una evaluación pensada para evaluar contenidos no resulta ni útil, ni eficaz para evaluar esta competencia. 

Pregunta #5. ¿Por qué pensáis que ahora se habla tanto de Pensamiento Computacional?

Como cierre del debate, planteamos al grupo una pregunta que supone, por una parte analizar la realidad presente y por otra parte hacer una proyección hacia el futuro. ¿Por qué ha entrado en el debate educativo, el Pensamiento Computacional? 

Las principales conclusiones que extrajo el grupo y que pueden explican este hecho fueron:

  • La “Era del Conocimiento” es una proyección hacia el futuro. Las TIC obligan a la sociedad a pensar de forma diferente, ya que el mundo está cambiando debido a los numerosos avances tecnológicos que se están produciendo.
  • El impulso que el trabajo con Pensamiento Computacional puede producir en algunos aspectos como la creatividad, la reflexión, el trabajo en equipo
  • La sociedad en la que vivimos exige que los individuos respondan a los problemas de forma inmediata, pero sobre todo de manera eficaz y eficiente.
  • El auge del uso de herramientas tecnológicas como los robots, propicia la necesidad de profesionales que sepan codificar, programar o, al menos, que tengan conceptos básicos de habilidades de generación de modelos. 
  • Estas tecnologías son la base hacia el futuro, por lo tanto es indispensable preparar a las nuevas generaciones en el uso y las posibilidades que tienen tanto en el ámbito educativo como laboral.
  • Con el uso de las tecnologías estamos propiciando y creando un nuevo lenguaje. En el siglo XX el analfabetismo consistía en no saber leer o escribir, por el contrario en la actualidad, si no dominas e incorporaras las tecnologías eres un “analfabeto digital“.

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