Día 5. eLearning 2.0. Social Networking y dinámicas de aprendizaje informal y en contextos diversificados: comunidades de práctica y de aprendizaje

Redes sociales y social media
Redes sociales y social media

La quinta y última jornada de este curso está dedicada al aprendizaje informal y al uso de las redes sociales en contextos educativos. No se pretende instruir a los docentes en el uso de las redes sociales, pues para eso sería más adecuado seguir un curso estructurado o incluso algunos de los tutoriales que se ofrecen en la sección de “recursos adicionales” (al final de este post). EL propósito de esta jornada es que los docentes sean conscientes de las potencialidades del uso de las redes sociales y las herramientas de social media, sus utilidades, riesgos y debilidades, cuando se utilizan como herramienta de carácter educativo.

–       Discusión inicial

  • ¿Qué valor posee el aprendizaje informal en nuestras instituciones? ¿La formación virtual aporta alguna novedad al respecto?
  • ¿Qué opinión te merece el uso de las redes sociales en general? ¿Podrían ser herramientas interesantes para la formación?
  • ¿Cómo promover la creación de comunidades de aprendizaje en nuestras materias/instituciones?

 

–       Presentación: Gestión de competencias de aprendizaje informal

 

–       Discusión/Debate

  • ¿Qué valor conceden nuestras instituciones y nosotros como docentes al aprendizaje informal?
  • ¿Podemos incorporar dinámicas de aprendizaje informal a nuestros contextos en línea?
  • ¿Es el aprendizaje social un tipo de aprendizaje informal?
  • ¿Las redes sociales pueden ser útiles más allá del contexto de aprendizaje informal?

 

–       Lectura: Redes sociales en educación

 

–       Discusión/Debate

  • ¿Qué utilidad podrías dar a las redes sociales en tu contexto? ¿Qué oportunidades / riesgos y debilidades encuentras al respecto?

 

–       Presentación: Caso de estudio: ecosistemas tecnológicos y uso de redes sociales en una asignatura de Grado Universitario

 

–       Taller: diseñe un escenario y su estrategia para el uso de redes sociales en su materia online, individualmente o en grupo

  • Cuál es mi propósito, qué pretendo conseguir
  • Qué medios / herramientas podría utilizar
  • Qué objetivos / fines pretendo conseguir
  • Cómo lo haré (estrategia o plan de trabajo)
  • Qué valor le otorgaré en la evaluación de la materia

 

–       Presentación y discusión / feedback

 

–       Discusión/Debate/conclusiones y balance del curso

  • ¿El curso ha resultado útil?
  • ¿Ha contribuido a despejar dudas y reducir la incertidumbre ante el eLearning?
  • ¿Cuáles han sido los principales elementos de valor?
  • ¿Cuáles han sido los elementos negativos o críticos?
  • ¿Cuál es el balance general del curso?
  • Cómo les gustaría dar continuidad a estas iniciativas a partir de ahora?

 

Recursos adicionales:

Gestión de competencias de aprendizaje informal

–       http://www.slideshare.net/grialusal/gestin-de-competencias-de-aprendizaje-informal

Cómo crear tu primer blog – Introducción a WordPress

–       http://tutoriales.grial.eu/introWordPress/

Blogger

–       http://grial.usal.es/tutoriales/blogger/

El docente de eLearning 3.0: content curator, community manager… y más

–       http://www.slideshare.net/grialusal/el-docente-de-elearning-30-content-curator-community-manager-y-ms-12091638

Redes sociales, comunidades y aprendizaje

–       http://www.slideshare.net/grialusal/redes-sociales-comunidades-y-aprendizaje

Redes Sociales en Educación

–       http://www.slideshare.net/grialusal/redes-sociales-en-educacin-11581108

Conociendo Twitter

–       http://tutoriales.grial.eu/introTwitter/

Guía de uso de Google+

–       http://tutoriales.grial.eu/googleplus/

Mi LinkedIn. Tutorial básico

–       http://tutoriales.grial.eu/introlinkedin/

Facebook avanzado: listas, grupos y privacidad

–       http://tutoriales.grial.eu/facebookavanzado/

La Pantalla Indiscreta. Redes sociales seguras con jóvenes expertos

Via Scoop.itTICEDUCA-E: TICs Aplicadas a la Educación y E-learning

Será porque últimamente me ha tocado tratar el tema de las redes sociales con adolescentes, universitarios, ancianos, medios de comunicación, cursos, etc., pero he vuelto a toparme con la página de estos 10 amigos, estudiantes de Periodismo de la Universidad Autónoma de Barcelona, y compruebo que siguen documentando con entusiasmo el asunto.
Tiene sentido que sean estudiantes universitarios, que constituyen demográficamente el perfil mayoritario de usuarios de las redes sociales, quienes precisamente se tomen en serio esta tarea. Tiene sentido que sean de Periodismo, porque si hay un profesional para el que el respeto a la intimidad y la veracidad de la información recabada sean tan cruciales como el mismo derecho a informar, ese es el periodista.
En las circunstancias actuales, en las que no es moneda de curso frecuente (ni en los jóvenes ni en muchos periodistas) la protección de la propia intimidad digital ni el respeto por la misma, así como la obligada corroboración de la información a la que ya cualquier ciudadano se debe, y no solo los profesionales de la información, creo que es doblemente meritorio que estos chicos se hayan lanzado a enseñarnos cómo proteger nuestra intimidad en las redes sociales.
En resumen, un blog completamente recomendable. Desde las referencias cinéfilas del título hasta el diseño y las noticias de actualidad.
Via pantallaindiscreta.wordpress.com

Pinterest. Terreno abonado para el Content Curator

Via Scoop.itTICEDUCA-E: TICs Aplicadas a la Educación y E-learning

Interesante artículo sobre cómo Pinterest innova el concepto de recopilación de información. La idea de Pinterest no es nueva (recopilación social de imágenes, como Instagram y otras aplicaciones), pero sí lo es la manera en que se estructura y organiza la información. Así pues, Pinterest es un terreno abonado para el marketing, pero también para los Content Curators. ¿Que una imagen vale más que mil palabras? Pues empieza por una buena imagen para venderte. Si es atractiva, leerán lo que haya tras ella. Es la clave del éxito del marketing visual.
Via www.genbeta.com

Cómo integrar blogs, redes sociales y un aula virtual con múltiples usuarios… y no morir en el intento

La utilización de blogs como herramienta de apoyo a las actividades de formación es algo ya realmente frecuente. Algunos docentes crean incluso blogs multiusuario en los que hacen participar a todos sus estudiantes para crear una comunidad. El inconveniente principal es que esto obliga a todos los participantes a utilizar un blog diferente del habitual. Por otro lado, si cada usuario gestiona su propio blog, el resultado final será una suma potencialmente enorme de blogs, con un gran número de entradas que, en muchos casos, no tendrán relación alguna con el propósito formativo que se desea. No en vano, el blog, como las redes sociales, es una herramienta personal a modo de “cajón de sastre” donde podemos almacenar desde recetas de cocina hasta un cuaderno de viaje, pasando, cómo no, por la documentación de una experiencia formativa.

A continuación vamos a presentar una estructura de conexiones entre blogs, redes sociales y el aula virtual, de modo que cada usuario pueda utilizar su propio blog como desee y, mediante la definición de unas reglas de interconexión basadas en etiquetas y algunas pequeñas aplicaciones (plugins en el caso de WordPress y aplicaciones en el caso de Facebook y Twitter), poder contar con unos espacios donde se centraliza solo la información relevante producida en cada blog del docente o los estudiantes, con un enorme poder de interacción social y el mínimo de interferencias.

Para esta receta necesitaremos los siguientes ingredientes principales:

– Blogs (en este caso serán de WordPress, pero se aceptan variaciones)
– Twitter
– Facebook
– Moodle

Como ingredientes secundarios, a modo de sal, aceite, especias, utilizaremos:
– FeedWordPress (plugin para WordPress)
– Twitter Tools (plugin para WordPress)
– RSS Graffiti (aplicación para Facebook)
– Selective Tweets (aplicación para Facebook)

Preparación:

1. Partiremos del blog del docente
El profesor gestionará un espacio que, por un lado, forma parte de un grupo de investigación y, por otro, quiere utilizar con sus estudiantes (además tendrá otros usos, por supuesto). La clave estará en “filtrar” los posts para que puedan ir selectivamente a un lugar u otro, y así ser visualizados por categorías o por tags en función de las necesidades. En este ejemplo utilizaremos el gestor de blogs corporativo del Grupo GRIAL, denominado Agorá, basado en WordPress.
Mediante la utilización de un plugin para WordPress (FeedWordPress) filtramos los posts del blog del profesor (SPAMish Blog) y los enviamos a otros. En nuestro caso, cada post que lleve el tag “Grial” se propagará al blog principal del grupo de investigación, en el que publican todos los miembros del grupo. Por otro lado, si el post lleva la etiqueta “tics” se replicará en un blog que hemos creado al efecto para centralizar todas las contribuciones de docentes y estudiantes de la asignatura “Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación” (TIC EDUCA).

2. Propagamos la información a redes sociales
Tanto el blog del docente como el corporativo de Grial están conectados con sus respectivas cuentas de Twitter mediante otro plugin (Twitter Tools) instalado en WordPress. Así, el título y un enlace de cada post publicado en el blog se propagan a Twitter inmediatamente. Por otra parte, una aplicación para Facebook denominada RSS Graffiti permite beber los posts del blog y publicarlos en los perfiles de esta red social. Adicionalmente, podemos publicar en Twitter directamente y propagar los tweets a Facebook autorizando la conexión entre Twitter y Facebook con la aplicación “Selective Tweets” para Facebook, siempre que finalicemos los posts de Twitter con #fb. Es importante dejar espacio para el microblogging, no solo para largos posts como este… 🙂
Por último, en el perfil social del profesor en Facebook hemos creado un Grupo, que posteriormente utilizaremos para propagar todos los mensajes del blog de la asignatura, y en el que pueden interactuar todos los estudiantes y el docente, manteniendo al margen la actividad social de cada uno de los usuarios (véase este otro post).

3. Abrimos el acceso a los blogs de los estudiantes
Frente a la estrategia de crear un blog multiusuario en el que todos los estudiantes publican sus entradas, en esta ocasión hemos preferido que cada estudiante utilice su propio blog. En la experiencia descrita, cada usuario tendrá teóricamente su blog en el gestor corporativo de la Universidad de Salamanca Diarium, pero nada impide que utilice cualquier otro blog siempre que permita suscripción por RSS. Todos los posts de los blogs de los estudiantes que utilicen el tag “tics” se propagarán al blog principal de la asignatura (TIC EDUCA) y se sumarán a los añadidos por el docente que tengan el mismo tag. Esto, una vez más, se consigue gracias al uso de FeedWordPress, al que se ha añadido la url del feed correspondiente al tag “tics” del blog de cada estudiante.

4. Propagación final a redes sociales y aula virtual
Todos los posts del blog principal de la asignatura (que recolectan entradas selectivamente de los blogs de cada usuario) se propagan al grupo de Facebook creado por el docente y compartido por todos los usuarios mediante la aplicación RSS Graffiti. En ese grupo, los usuarios pueden trabajar colaborativamente y de modo social, bien a partir de las entradas procedentes de los blogs, bien mediante las propias herramientas de la red social.
Por último, en el aula virtual de la asignatura en Moodle, se incorpora un bloque RSS en el que se muestran todas las entradas del blog principal de la asignatura.

La arquitectura recién descrita permite contar con la ventaja de que cada usuario mantiene su blog  sin tener que escribir en otros espacios ajenos y evitando a la vez el inconveniente de tener que leer entradas de los blogs particulares que no resultan relevantes, mediante un filtrado y exportación de entradas por etiquetas o tags. Por otro lado, permite aprovechar la potencia de la diseminación y distribución en redes sociales mediante la creación de un grupo. Por último, introduce (al menos en parte) esta riqueza en el aula virtual permitiendo que en todo momento esta información esté accesible desde Moodle.

A continuación se muestra el esquema completo de esta integración (clic en la imagen para ampliar).

Conexiones

Comparte tus redes sociales con estudiantes o profesores sin tener que avergonzarte por ello

Cada día hay más docentes que se animan a utilizar las redes sociales con fines didácticos, manteniendo así un contacto vivo y directo con sus estudiantes fuera del aula convencional o de la rigidez de la mayoría de los campus virtuales. Se trata de una estrategia muy atractiva tanto por el grado de fidelización (la práctica totalidad de los estudiantes posee cuenta en alguna de estas redes y la mantiene a diario, por lo que aumenta el grado de implicación con la asignatura) como por la facilidad con la que todos los actores implicados pueden “regresar” a la actividad formativa sin tener que salir de su vida cotidiana.

Pero integrar formación en redes sociales comporta sus dificultades y no pocas reticencias, perfectamente comprensibles, por cierto. A continuación se van a analizar y proponer soluciones al principal de estos problemas, a saber, los distintos niveles de privacidad que es necesario mantener en las redes sociales.

El uso primordial de las redes sociales consiste en compartir información más o menos privada o personal con un círculo de personas cercanas, generalmente amplio, con un grado de informalidad que resulta incompatible con un contexto académico. Además, la mayoría de los estudiantes y docentes, que utilizan las redes sociales para un uso privado, se sentirían muy incómodos si sus profesores o estudiantes accedieran a su vida social en la red. Así pues, si se quiere tener éxito incorporando las redes sociales a la formación, es necesario mantener impermeables mundo académico y vida social virtual.

Algunos docentes crean perfiles diferenciados para ambos propósitos, e invitan a sus estudiantes a hacer lo mismo. Esta solución, sin embargo, resulta bastante incómoda e inútil. Si cada vez son más los usuarios que poseen perfiles en varias redes sociales y en cada una de ellas han de mantener dos personalidades, el síndrome de Dr. Jekyll y Mr. Hyde puede hacer que el usuario desee matar a uno de los dos, y ya podemos imaginarnos quién será la víctima.

¿Cómo resolver esta esquizofrenia? Manteniendo la misma red para el Dr. Jekyll y para Mr. Hyde, por continuar con el símil novelístico, pero definiendo muy bien a quién relacionamos con cada uno de ellos definiendo listas de amigos.

Desde la aparición de Google+ y su sistema de organización de los amigos en “Círculos”, Facebook también ha dado mayor relevancia a las diferentes categorías de amigos y permite interactuar con los diferentes niveles de manera discriminada, creando listas. En este caso nos decantaremos por Facebook porque permite la creación de un grupo específico y visualmente reconocible para los grupos de estudiantes y posee un rol predefinido para garantizar la suficiente privacidad como para que ni los estudiantes ni los docentes tengan que preocuparse de si estarán compartiendo más información que la que pueden depositar en esos grupos específicos. De este modo, se garantiza disponer de un único perfil de red social y, a la vez, asegurarse de que vida académica y vida personal mantienen el necesario nivel de estanqueidad.

Para crear un grupo de estas características en Facebook, basta con seguir estos tres sencillos pasos:

1. Creación del grupo

En el lateral izquierdo de Facebook existe una opción denominada “Grupos”. Si no aparece a primera vista, basta con pulsar el botón “más”. Una vez desplegado, y al pulsar “Crear un grupo”, se obtiene una ventana en la que se da un nombre al grupo, se pueden añadir miembros y se elige la privacidad. Existen tres opciones: Abierto (completamente público), Cerrado (nadie puede ver su actividad pero el grupo como tal es visible y se conocen sus miembros) o Secreto (el grupo es invisible salvo para sus miembros, a los que solo el administrador puede añadir).

Una vez creado el grupo, es posible configurar varias opciones pulsando “Editar el grupo” (entrando en el grupo, en el lateral derecho). Es importante seleccionar la opción “Solo los administradores pueden aprobar las solicitudes para unirse al grupo”, a fin de evitar que otros usuarios puedan añadir a terceros.

2. Aceptación de los estudiantes como amigos
A continuación, y suponiendo que los estudiantes no formen parte del círculo de amigos del docente, es necesario añadirlos y otorgarles el rol adecuado. Facebook ha añadido recientemente una serie de roles predefinidos. Para que los estudiantes no accedan a la información y actividad personal es necesario asignarles el rol “Acceso restringido”. También es recomendable otorgarles otro rol, por ejemplo “Estudiantes”, por si al finalizar la actividad se desea eliminar a los usuarios y distinguirlos de otros potenciales amigos de acceso restringido que no son estudiantes. Con esto, el docente se asegura de que los estudiantes no acceden a su información, pero los estudiantes deberían hacer lo mismo con el profesor incorporándoles a su lista de “acceso restringido”. Alternativamente, el docente puede pulsar el nombre de cualquiera de sus estudiantes y, pulsando el botón “Suscrito” que aparece en la parte superior derecha seleccionar “Cancelar la suscripción”. Así dejará de recibir cualquier información del estudiante en su muro.

3. Adición de los estudiantes al grupo
Una vez creado el grupo y cuando los estudiantes poseen ya el rol adecuado, solo resta añadir los estudiantes al grupo. Para ello, dentro del grupo, en el lateral derecho hay que pulsar “Añadir amigos al grupo”. Tecleando sus nombres podrán ir añadiéndose uno a uno.

Con esta sencilla operación, docentes y estudiantes pueden compartir un espacio social dentro de sus redes con un propósito formativo, sin preocuparse por mezclar la actividad académica con otros usos de las redes sociales, y puede aprovecharse todo el potencial de las redes enriqueciendo la tarea formativa.